中外合作辦學項目生心理問題研究

摘要：隨著我國在教育方面與國外大學的交流逐漸增多，中加合作辦學班學生所特有的心理問題逐漸凸現出來。除了比普通本科生更為繁重的學習任務，面臨著情感、人際關系、就業、出國留學等一系列壓力。本文在對中加合作辦學項目生的心理問題進行分析的基礎上，進一步提出了解決這些問題的應對策略。

關鍵詞：中加合作辦學項目 大學生心理問題 心理疏導

2007年，內蒙古工業大學國際商學院與法國勒芒大學科技學院簽訂了有關兩校合作培養學生的協議書，2008年，經內蒙古自治區教育廳批準，簽訂了兩校合作辦學項目協議，至今已招收兩屆共60余名學生。

一、中法合作辦學項目學生心理現狀分析

對于青年學生而言，大學是一個非常關鍵的心理成長階段。不僅人格、個性將在這一階段得以塑造和形成，而且還將面臨一系列難題和挑戰，需要獨立面對各種環境的壓力。而目前的大學生多數都是獨生子女，外界對他們的期望值越來越高，同時面對各方面的誘惑容易對學習失去興趣。

二、中法合作辦學項目學生心理問題的成因分析

學習任務重，精神壓力大。在10多年的升學競爭壓力下學生長期處于精神高度緊張的狀態下，思想上背著沉重的心理負擔。經過高考，作為同齡人中的幸運兒，經過洗禮并走進大學后，最容易出現的問題就是產生放松心態。按照中法合作辦學項目培養計劃，學生在前一年半的時間內既要按照國內對普通高校學生的要求修完本科培養計劃中的公共基礎課和部分專業基礎課，又要通過外方學校要求的TCF法語考試，學習任務繁重。估算起來，學生平均每學期須完成580—600學時。課程多，時間緊，加上TCF，有些學生期末考試多門不及格，產生心理壓力，導致自尊心弱，自信心不足。有的還會產生焦慮、抑郁等心理問題。

期望值過高。前一年半每年18000元學費的收費標準大大提高了他們對學校自然環境和硬件認識上的心理預期。但是，在入學之初，恰逢操場改建，寢室條件又不盡人意，噪雜的聲音伴人入住。之后，調寢、調教室、機房電腦網速緩慢以及對老師的授課水平和學校的管理方式產生質疑等問題都造成學生認識上的困惑，厭煩情緒隨之產生。甚至產生退學的念頭。

不能正確認識中法合作辦學項目。本項目的培養目標是培養懂法語、精專業的國際化、復合型、適應國家改革開放建設需要的專業人才。按這一定位衡量高校中外合作辦學引進課程的教學，其教學前景大有文章可做，中法合作辦學班學生的前途將一片光明。但中外合作辦學在我國尚屬教育領域的新生事物，部分學生及家長在認識上有較大偏差，認為中外合作辦學項目是本科三類學校，不是正規的本二，被學校當作賺錢的渠道，教學質量不高。這種消極的社會導向必然會誤導學生。

自身定位不明確。一般說來，有一定家庭經濟實力的學生在學院學生比例中占多數，除極個別學生因嬌生慣養、怕吃苦而不愿離開父母之外，大部分學生還是選擇出國留學，但是相當一部分學生因家庭經濟狀況不佳、或未能通過法語考試，或者申請簽證被拒等原因無法實現赴加留學的夢想，因此郁悶、迷惑、心理不平衡、覺得前景暗淡，無法面對現實，不能調整心態盡快明確自己的定位。

三、疏導策略

1.調整本科教學培養計劃，減輕學生學習負擔。調整課程設置，制訂切實可行的、具有一定特色的中外合作辦學培養計劃。同時，讓學生了解中法合作辦學項目的培養計劃。此外，為項目生配備該水平的師資。為保證教學質量，我院首先在硬件上進行大量投入。例如，投資建立資料室，購買的大量法語書籍和資料；建立語音室，方便學生學習法語；配備獨立的自習室等。同時，引進高水平的師資隊伍。這包括聘請國內一流的法語教學團隊來完成語言培訓課程。聘請合作方教師為學生授課，舉行關于法國文化、社會背景的講座等。在專業課方面，聘請校內優秀教師授課，保證教學質量。

2.指導學生為自己制定科學、合理的學習計劃。有效的時間管理、社會支持、積極評價以及開展休閑娛樂活動是減輕學生學業壓力的有效途徑。盡管學習任務要求大學生在出國之前就早早地開始做好準備工作，將學習任務細化為具體內容，并按計劃一一落實。然而，大學生們常常難以付諸實踐，在考試來臨之前難免學習壓力倍增。因此，作為緩解學業壓力的首選策略，高效率時間管理常被理解為促進個體的工作效率和減輕壓力的有效行為。

3.幫助學生掌握學習方法，減輕學習壓力。當代大學生面對知識經濟時代的激烈競爭，有一定的學習壓力感是有必要的，它可以促使大學生不斷學習，緊跟科技發展和時代的需要。但如果總是感覺到學習壓力太大，又缺乏積極有效的應對方式，將會影響大學生的成長。因此，學校心理咨詢應該注意結合學生實際，了解學生的需要，有針對性地開展工作，提高心理咨詢與心理健康教育的實效。授課教師應該及時了解學生的學習心理狀況，結合專業學習特點采取有效措施，消除影響學生心理健康的不利因素，緩減學生學習的心理壓力，促進大學生健康快樂地學習與成長。

4.充分利用已有資源，輔助學生建立交際網絡。針對新生沉溺網絡的問題，可以利用網絡構筑了一張覆蓋全校、輻射社會、延伸課外的立體的大學生心理網絡預警系統。針對大學新生在網絡上流露出的心理狀況，學校對新生進行問卷調查，并在此基礎上為新生建立心理健康檔案，以此跟蹤了解學生的心理活動、心理變化、心理困惑，有的放矢地對學生進行心理健康教育。這使得新生們能以積極的心態投入學習之中。通過溝通與耐心疏導使得新生能夠積極主動的去擔任力所能及的志愿服務或者其他學生工作，以擴大社交范圍。

5.提高人文素質，培養全面人才。提高理工科大學新生人際交往的能力，提高學生的人文素質也很重要。人文素質教育的重要性不僅僅是在于對學生基礎人文知識的教授，更是為了培養學生熱愛生活和積極向上的人生態度。因此有必要重新構建人文課程體系，并注重吸納文人專業畢業的教師，以彌補自身教師人文素質缺失的不足。

6.優化教育模式，促進健康成長。就大學院校而言，培養學生的人際交往能力，首先應形成互助與自助相融合的心理健康教育模式。讓學生擁有健康的心理狀態，才能使學生有健康的交往心態。學校要基于學生的心理健康教育目標、任務和大學生心理發展的規律和特點來建立心摘要：隨著我國在教育方面與國外大學的交流逐漸增多，中加合作辦學班學生所特有的心理問題逐漸凸現出來。除了比普通本科生更為繁重的學習任務，面臨著情感、人際關系、就業、出國留學等一系列壓力。本文在對中加合作辦學項目生的心理問題進行分析的基礎上，進一步提出了解決這些問題的應對策略。

關鍵詞：中加合作辦學項目 大學生心理問題 心理疏導

2007年，內蒙古工業大學國際商學院與法國勒芒大學科技學院簽訂了有關兩校合作培養學生的協議書，2008年，經內蒙古自治區教育廳批準，簽訂了兩校合作辦學項目協議，至今已招收兩屆共60余名學生。

一、中法合作辦學項目學生心理現狀分析

對于青年學生而言，大學是一個非常關鍵的心理成長階段。不僅人格、個性將在這一階段得以塑造和形成，而且還將面臨一系列難題和挑戰，需要獨立面對各種環境的壓力。而目前的大學生多數都是獨生子女，外界對他們的期望值越來越高，同時面對各方面的誘惑容易對學習失去興趣。

二、中法合作辦學項目學生心理問題的成因分析

學習任務重，精神壓力大。在10多年的升學競爭壓力下學生長期處于精神高度緊張的狀態下，思想上背著沉重的心理負擔。經過高考，作為同齡人中的幸運兒，經過洗禮并走進大學后，最容易出現的問題就是產生放松心態。按照中法合作辦學項目培養計劃，學生在前一年半的時間內既要按照國內對普通高校學生的要求修完本科培養計劃中的公共基礎課和部分專業基礎課，又要通過外方學校要求的TCF法語考試，學習任務繁重。估算起來，學生平均每學期須完成580—600學時。課程多，時間緊，加上TCF，有些學生期末考試多門不及格，產生心理壓力，導致自尊心弱，自信心不足。有的還會產生焦慮、抑郁等心理問題。

期望值過高。前一年半每年18000元學費的收費標準大大提高了他們對學校自然環境和硬件認識上的心理預期。但是，在入學之初，恰逢操場改建，寢室條件又不盡人意，噪雜的聲音伴人入住。之后，調寢、調教室、機房電腦網速緩慢以及對老師的授課水平和學校的管理方式產生質疑等問題都造成學生認識上的困惑，厭煩情緒隨之產生。甚至產生退學的念頭。

不能正確認識中法合作辦學項目。本項目的培養目標是培養懂法語、精專業的國際化、復合型、適應國家改革開放建設需要的專業人才。按這一定位衡量高校中外合作辦學引進課程的教學，其教學前景大有文章可做，中法合作辦學班學生的前途將一片光明。但中外合作辦學在我國尚屬教育領域的新生事物，部分學生及家長在認識上有較大偏差，認為中外合作辦學項目是本科三類學校，不是正規的本二，被學校當作賺錢的渠道，教學質量不高。這種消極的社會導向必然會誤導學生。

自身定位不明確。一般說來，有一定家庭經濟實力的學生在學院學生比例中占多數，除極個別學生因嬌生慣養、怕吃苦而不愿離開父母之外，大部分學生還是選擇出國留學，但是相當一部分學生因家庭經濟狀況不佳、或未能通過法語考試，或者申請簽證被拒等原因無法實現赴加留學的夢想，因此郁悶、迷惑、心理不平衡、覺得前景暗淡，無法面對現實，不能調整心態盡快明確自己的定位。

三、疏導策略

1.調整本科教學培養計劃，減輕學生學習負擔。調整課程設置，制訂切實可行的、具有一定特色的中外合作辦學培養計劃。同時，讓學生了解中法合作辦學項目的培養計劃。此外，為項目生配備該水平的師資。為保證教學質量，我院首先在硬件上進行大量投入。例如，投資建立資料室，購買的大量法語書籍和資料；建立語音室，方便學生學習法語；配備獨立的自習室等。同時，引進高水平的師資隊伍。這包括聘請國內一流的法語教學團隊來完成語言培訓課程。聘請合作方教師為學生授課，舉行關于法國文化、社會背景的講座等。在專業課方面，聘請校內優秀教師授課，保證教學質量。

2.指導學生為自己制定科學、合理的學習計劃。有效的時間管理、社會支持、積極評價以及開展休閑娛樂活動是減輕學生學業壓力的有效途徑。盡管學習任務要求大學生在出國之前就早早地開始做好準備工作，將學習任務細化為具體內容，并按計劃一一落實。然而，大學生們常常難以付諸實踐，在考試來臨之前難免學習壓力倍增。因此，作為緩解學業壓力的首選策略，高效率時間管理常被理解為促進個體的工作效率和減輕壓力的有效行為。

3.幫助學生掌握學習方法，減輕學習壓力。當代大學生面對知識經濟時代的激烈競爭，有一定的學習壓力感是有必要的，它可以促使大學生不斷學習，緊跟科技發展和時代的需要。但如果總是感覺到學習壓力太大，又缺乏積極有效的應對方式，將會影響大學生的成長。因此，學校心理咨詢應該注意結合學生實際，了解學生的需要，有針對性地開展工作，提高心理咨詢與心理健康教育的實效。授課教師應該及時了解學生的學習心理狀況，結合專業學習特點采取有效措施，消除影響學生心理健康的不利因素，緩減學生學習的心理壓力，促進大學生健康快樂地學習與成長。

4.充分利用已有資源，輔助學生建立交際網絡。針對新生沉溺網絡的問題，可以利用網絡構筑了一張覆蓋全校、輻射社會、延伸課外的立體的大學生心理網絡預警系統。針對大學新生在網絡上流露出的心理狀況，學校對新生進行問卷調查，并在此基礎上為新生建立心理健康檔案，以此跟蹤了解學生的心理活動、心理變化、心理困惑，有的放矢地對學生進行心理健康教育。這使得新生們能以積極的心態投入學習之中。通過溝通與耐心疏導使得新生能夠積極主動的去擔任力所能及的志愿服務或者其他學生工作，以擴大社交范圍。

5.提高人文素質，培養全面人才。提高理工科大學新生人際交往的能力，提高學生的人文素質也很重要。人文素質教育的重要性不僅僅是在于對學生基礎人文知識的教授，更是為了培養學生熱愛生活和積極向上的人生態度。因此有必要重新構建人文課程體系，并注重吸納文人專業畢業的教師，以彌補自身教師人文素質缺失的不足。

6.優化教育模式，促進健康成長。就大學院校而言，培養學生的人際交往能力，首先應形成互助與自助相融合的心理健康教育模式。讓學生擁有健康的心理狀態，才能使學生有健康的交往心態。學校要基于學生的心理健康教育目標、任務和大學生心理發展的規律和特點來建立心理健康咨詢機構，針對項目生所特有的心理特征開設心理健康教育普查，通過課堂普及心理健康知識來使大學生了解自身的心理發展特點，學會心理調適的方法，提高承受和應對挫折的能力，提高人際交往的能力。

參考文獻：

[1].周賢君，張勝利，周笑妮.獨立學院學生教育管理模式探索[J].高等農業教育，2004(8):71-73.

[2].宋榮緒.大學新生心理問題及教育對策[J].中州大學學報，2002(2):62-63.

[3].韋有華.人格心理輔導.上海：上海教育出版社，2000.

作者簡介：

徐晶：（1981.5—），女，呼和浩特，內蒙古工業大學助教，碩士研究生，研究方向：計算機技術與傳播學

崔瑩（1983.12—），女，呼和浩特，內蒙古工業大學助教，碩士研究生，研究方向：電子商務營銷與廣告