淺談如何轉(zhuǎn)化初中英語課程學(xué)困生

摘要：英語學(xué)困生，即英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。近年來，初中英語課程學(xué)困生的數(shù)量在初中學(xué)生中的比例呈現(xiàn)增加的趨勢(shì)，而初中英語是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的生涯中的起點(diǎn)，其關(guān)系到學(xué)生自身英語基礎(chǔ)的提高，還從不同程度上直接或間接地影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高。怎樣解決初中英語學(xué)困生的問題是英語教學(xué)中一個(gè)不容忽視的問題。本文研究如何轉(zhuǎn)化初中英語課程的學(xué)困生。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

1、初中英語課程學(xué)困生存在的原因

1.1 教師因素

1.1.1 教師忽略英語學(xué)困生的心理感受

大多數(shù)學(xué)生將老師對(duì)自己的態(tài)度看得非常重要。一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)甚至直接來自于授課教師對(duì)自己的態(tài)度，尤其是學(xué)困生，他們往往渴望教師對(duì)自己加以關(guān)心并且有足夠的耐心對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往忽略了初中英語學(xué)困生的心理感受。很多學(xué)困生渴望擁有一位能與學(xué)困生平等地進(jìn)行交流與溝通的教師。有時(shí)教師不經(jīng)意的舉動(dòng)或語言可能對(duì)學(xué)生起著激勵(lì)作用，相反也有可能也會(huì)挫傷學(xué)生的自尊與自信，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的惡化。

1.1.2 教師教學(xué)精神以及素質(zhì)教育觀念的不完整

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師建立以人為本的學(xué)生主體觀，尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但是，有些教師缺乏對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神、求真的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新的精神風(fēng)貌，對(duì)教學(xué)隨隨便便，既不控制初中英語學(xué)困生的出現(xiàn)，也不促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，無視學(xué)困生迫切要求上進(jìn)的內(nèi)心需要。因此，教師的教學(xué)精神是否符合學(xué)困生轉(zhuǎn)化的要求，教師的素質(zhì)教育觀念是否能夠?yàn)閷W(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，對(duì)初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的效果產(chǎn)生重要的影響。

1.1.3 教學(xué)方法落后，教學(xué)效率不高

英語課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，如果教師在教學(xué)思維、教學(xué)策略上存在偏差，就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。英語學(xué)科內(nèi)容的高度連續(xù)性以及現(xiàn)行新教材起點(diǎn)高、內(nèi)容多、難度大、學(xué)生基礎(chǔ)太差、抗分化能力差，如果教師教不得法，教得枯燥乏味，學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣就會(huì)大打折扣。如果教師的上課內(nèi)容總是偏難，一部分接受能力差的學(xué)生就會(huì)掉隊(duì)；如果教師教英語重知識(shí)、輕技能，重講解、輕實(shí)踐，學(xué)生就很自然地僅滿足于學(xué)好語法、背會(huì)單詞、看懂課文、會(huì)做習(xí)題。而實(shí)際上若沒有真正達(dá)到熟練、形成技能，則時(shí)隔不久，那些強(qiáng)記的內(nèi)容將被忘卻，大面積的掉隊(duì)就在所難免。因此改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急[1]。

1.2 學(xué)生因素

1.2.1學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)英語需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，對(duì)學(xué)習(xí)英語有巨大的推動(dòng)作用。學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)越明確，則學(xué)習(xí)積極性越高、效果越好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低是英語學(xué)困生普遍存在的問題。英語學(xué)困生往往在心理、安全、歸屬、愛或自尊方面得不到滿足，其需要處于一種缺乏、不平衡狀態(tài)中。因此，他們就難以培養(yǎng)以求知需要為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.2.2 學(xué)習(xí)英語方法不恰當(dāng)

大部分的學(xué)困生來自于學(xué)習(xí)方法欠佳。學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)的方法上最大的缺陷是不積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，盡管大部分學(xué)困生認(rèn)為參與性學(xué)習(xí)是十分重要的。很多學(xué)生回避課堂活動(dòng)是因?yàn)榕伦约旱幕卮鸪霈F(xiàn)錯(cuò)誤，這就反映出學(xué)困生對(duì)自己的能力不自信，這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)中的惡性循環(huán)[2]。

1.2.3 學(xué)習(xí)英語意志薄弱

意志薄弱的學(xué)生表現(xiàn)有：上課常常走神或搞小動(dòng)作，精神萎靡不振，常常犯困伏桌而睡；不能按時(shí)完成作業(yè)，不愿看書，更談不上認(rèn)真思考和鉆研了；缺乏毅力和恒心，常常五分鐘熱度；缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和鍥而不舍的精神，遇到困難時(shí)就選擇逃避，不愿自己動(dòng)手解決問題；自制力差。

2、轉(zhuǎn)化初中英語課程學(xué)困生的策略

2.1 通過多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)英語的興趣

英語教材本身具有很多枯燥的知識(shí)，比如單詞、短語、句子、語法等，都需要學(xué)生反復(fù)記憶才能夠記住。這對(duì)于那些自制力差、有懶惰心理的學(xué)生來說，是一件很令人頭疼的事。如何激起他們的學(xué)習(xí)興趣，那就要靠教師靈活多變的教學(xué)方法了。如記憶單詞，不能讓學(xué)生一味地背誦，可以通過一些生動(dòng)、活潑的游戲或者競(jìng)賽來促使學(xué)生主動(dòng)記憶。只要我們能夠以學(xué)生為主體，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 靈活運(yùn)用多種方法，就可以使學(xué)困生不再恐懼英語，愛上學(xué)英語，從而為他們將來的語言發(fā)展打下良好基礎(chǔ)[3]。

2.2 培養(yǎng)習(xí)慣，轉(zhuǎn)化學(xué)困生

為了學(xué)習(xí)好英語，學(xué)困生一定要養(yǎng)成良好習(xí)慣。著名教育家葉圣陶曾說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。因?yàn)榈聡睦韺W(xué)家艾賓浩斯的“遺忘速度曲線”表明，遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就緩慢。因此要鞏固所學(xué)知識(shí)，必須及時(shí)復(fù)習(xí)，加以強(qiáng)化，并養(yǎng)成習(xí)慣，不懂要及時(shí)提出來，達(dá)到溫故而知新的效果[4]。

2.3 優(yōu)幫差，落實(shí)責(zé)任制

采用優(yōu)秀生幫助學(xué)困生的方式，落實(shí)責(zé)任制，保證每個(gè)英語學(xué)困生都有對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法之一。優(yōu)秀生與學(xué)困生一一結(jié)對(duì)，以優(yōu)秀生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法作為示范，去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生自身存在的原因，幫助英語學(xué)困生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，以形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且同學(xué)之間相處的時(shí)間要遠(yuǎn)比老師與學(xué)生相處的時(shí)間多，因此通過學(xué)生與學(xué)生之間的伙伴合作關(guān)系，自然的幫助英語學(xué)困生提升英語成績(jī)，是一種互助共進(jìn)，發(fā)展合作學(xué)習(xí)的好方式。

2.4 強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

在英語教學(xué)中，教師要不斷的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒是起伏不定的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏好的習(xí)慣和沒有好的方法，可能花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力投入學(xué)習(xí)后，最后卻收效甚微。這時(shí)教師要用積極的語言鼓勵(lì)他們。同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，挖掘其潛力，讓他們體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅，激發(fā)他們繼續(xù)努力的斗志。一方面要從大處著眼，分析當(dāng)前國際、國內(nèi)形勢(shì)中英語的應(yīng)用領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)學(xué)好英語對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要意義。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)，循序漸進(jìn)的過程，只有堅(jiān)持不懈，攻艱克難才能有所收獲。另一方面也要從小處著眼，教學(xué)任務(wù)層層分解，教師應(yīng)精心備課，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)及要求。安排一些較為淺顯的問題或習(xí)題留給學(xué)困生，給他們提供課堂發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)他們克服畏難情緒，大膽與同學(xué)交流討論，敢于正視自己的不足之處。對(duì)于哪怕點(diǎn)滴進(jìn)步也要及時(shí)表揚(yáng)，積極評(píng)價(jià)。強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，對(duì)于提升學(xué)困生的英語水平有強(qiáng)大的推進(jìn)作用。

2.5 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用多種形式的教學(xué)方法

可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不同程度，采用不同形式的教學(xué)方法去解決學(xué)困生的問題。根據(jù)不同對(duì)象的具體情況，采取不同的作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)行不同層次的教育，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到逐步發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，對(duì)于不同程度的學(xué)生，可以給予不同程度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行分層教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)困生探索出適合他們自己的學(xué)習(xí)方法。抓住基礎(chǔ)，重點(diǎn)突破，歸納總結(jié)，加強(qiáng)訓(xùn)練，反復(fù)鞏固，融會(huì)貫通。從形式上到內(nèi)容上，做到有的放矢，才能得到事半功倍的效果。

結(jié)語

本文通過從不同的角度對(duì)英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，得出學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要在于教師和學(xué)生自身的問題，主觀因素影響很大。學(xué)習(xí)方法方式以及學(xué)生的興趣和態(tài)度都影響了英語學(xué)困生學(xué)習(xí)的效果。因此，通過采用以上方法來對(duì)英語學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，如學(xué)習(xí)多樣化、教學(xué)多樣化等，可以有效的解決初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)外語難的問題。如果教師切實(shí)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，多學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，多反思自己的教學(xué)得失，多改進(jìn)自己的教學(xué)方式，多總結(jié)自己的教學(xué)方法，那么英語學(xué)困生的現(xiàn)狀一定會(huì)有所改變。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柏冬梅.轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生之我談[J].教學(xué)研究，2011，(21).

[2] 崔俊學(xué).英語學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究[J].青海民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，(6).

[3] 王麗輝.英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)化策略初探[J].教學(xué)方法，2011，(2).

[4] 唐烈環(huán).以生為本提高高中英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[J].現(xiàn)代教育論壇，2010，(11).