小學數學課堂教學中培養學生自主學習的策略淺探

摘要：新時代的教師，不再只是教書匠，而是要科學地指導學生獨立自主地學習，本文就從自身的數學課堂教學中如何培養學生自主學習的實踐和思考作一些論述。

關鍵詞：小學數學課堂教學學生自主學習策略

當今時代，教育賦予教師的使命已不再是單純向學生傳授知識，更重要是指導學生獨立自主地學習，使學生具有掌握學習知識的本領。數學學科作為發展學生智力的主要課程，當然應該把培養學生自主學習的能力放在首位。只有學生具備了自主學習的意識和能力，才能為他們的創新學習打下良好的基礎。課堂教學作為學校教育的主陣地，在課堂教學中培養學生自主學習的意識和能力，我從以下幾方面進行了一些探索和嘗試：

一、讓學生在寬松和諧的氛圍中自主學習

教學過程是師生交往，共同發展的過程，教師與學生都是教學過程的主體，因此，建立新型的師生關系是調動學生自主學習的基礎。傳統教育中的師生關系近似“貓”和“老鼠”的關系，這一形象的比喻道出了師生在地位上的極不平等性。現代教育要求教師尊重學生的人格，關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需求。在這個過程中，強調師生間的各種信息交流，包括知識、情感、價值觀等，在交流中實現師生互動，互教互學，彼此形成一個真正的“學習共體”。教師不僅是學生的導師，更是學生的朋友，甚至是學生的心理顧問，和諧的師生關系促進了學生自主學習的實現。

善于使用教學激勵機智也能調動學習自主學習的愿望。心理學研究發現，如果教師對學生有積極的態度或者較高的期望，在平時的教學活動中經常用眼神、語言、手勢等方式進行暗示和激勵，學生的表現欲望會更加強烈，會最大限度地展示自己的潛力，從而樹立學習的信心。激勵能讓學生進步，讓學生體驗到成功的愉悅，從而激發學生積極向上，產生強烈自主學習的欲望。

二、讓學生在生活情境中自主學習

《數學課程標準》明確指出“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，讓學生在自己的生活中去尋找數學、發現數學、探究數學”。這就要求我們教師應善于捕捉生活中的數學現象，在數學教學中利用生活理念構建數學課堂，達到數學教學生活化。數學知識脫離生活就變得空洞而抽象，學生就感覺到枯燥泛味。而學生特別是中高年級的學生，他們已具有了一定的生活經驗，因此把數學知識放回到生活中去，能喚起學生的生活經驗，產生解決問題的強烈欲望，解決問題的能力也得到培養。如在教學“兩位位數乘兩位數”的乘法時，我從學生愛喝的“可樂一箱24瓶，18箱一共有多少瓶？”這是學生熟悉的、感興趣的、現實的問題，這樣不僅激發了學生的學習興趣，而且讓學生體會到數學就在身邊，增強了學生的應用意識。

在數學課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能拓寬學生思維，使學生成為學習的主人。例如在教學《旋轉與平移》時，我借助多媒體技術創設了一幅動態畫面：《放學回家》，以一位學生為主題人，他在放學回家途中觀察到公路及大街上的事物，有許多都在做著旋轉和平移的運動。化抽象為具體、變靜態為動態，營造了良好的學習氛圍，調動學生的求知欲，使他們的思維開始活躍，全身心投入到情境中去學習知識，了解我們身邊的旋轉與平移現象，加深了對這兩種運動現象的理解。

三、讓學生在各自的就近發展區域內自主學習

自主學習是在新課程中提出并極力推崇的學習方式，是尊重差異、以人為本的教育理念的體現，同時全員參與也是它的一個顯著特征。我們通過調查發現：有相當部分學習缺乏主動性的學生，不是他們不愿參與到自主學習中來，而是學習的內容離他們的就近發展區域太遠了，他無法參與進來，導致挫傷其自信心和積極性。因此，教師要在深度鉆研課程標準和教科書，準確把握教材的精神實質的基礎上，全面了解學生的共同特點及個性差異，開展教學活動既要面向全體，又要兼顧差異。讓學生選擇不同層次的教堂教學活動，諸如設計不同的課堂練習或者對相同的教學內容提不同的學習要求等方式，讓學生自主選擇活動內容和要求，使他們在各自的就近發展區域里通過自主學習，得到不同程度的發展。

四、讓學生在豐富的課堂活動中自主學習

設計豐富的數學課堂活動，是新教材的一個靚點。這些課堂活動，趣味性和知識性都特別強，用好這些課堂活動，能有效調動學生的積極性，使他們參與到自主學習中來。諸如教材安排的“選擇一個圓柱體，測量出有關數據，算一算它的表面積”“在學習了百分數、分數、小數的互化之后，讓小組內學生對口令，一人說出一個百分數，另外的同學說出相應的分數或小數”等，這些課堂活動把枯燥的數學知識和數學理念放到豐富的活動中去，讓學生在愉快的活動中自主學習知識，發展能力。

上述實踐與思考，讓我深深體會到，只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能夠帶給學生理智的挑戰的教學，只有那些在教學內容上能夠切入并豐富學生經驗系統的教學，只有那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學，也只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，那些真正做到“以參與求體驗，以創新求發展”的教學才能有效地促進學生的發展。