高中生物教學中反思方法的探究

在新課程改革過程中，為了提高教師自我能力以及發展教師專業，就應該加強教師反思，教學實踐中，這是教師對自身情況的一種概括與總結，同時也是教師批判以及繼承自己的教學活動和教學過程。合理的反思，可以改進教師在教學理念、教學方法以及教學等方面。在教學的基礎課程中，高中生物是一門極重要的學科，所以， 在教學時間中，教師更應該對其內容進行反思，要想使其反思達到效果，最終使教學水平得到有效的提高，筆者認為應做到以下幾點:

一、對教學觀念進行反思

傳統的教學模式是，教師大量的把教材或教參上的一些理論照搬上來，重復上面的觀點。對于教師的講課方法，學生也按照老師的方法去做，認為教師的觀點看法就是完全正確的。這種教學模式下，教師和學生就失去了對知識的自主探究性，課堂上的效率就變得不理想。所以，針對自己的教學模式，教師要做積極的反思，一定程度上使教育的觀念得到轉變與升級，使教學實踐活動順利進行。如在設計教學活動中，教師對其教學設計以及教學實踐的實施應做出積極的反思，為了使教學得到優化，針對教學目標、準備教具、教學手段等方面，教師要做出積極的反思并改進，從而是學生的學習效率得到提升。例如，在對概念“應激性”進行研究時，我以如下簡單的小測驗開始:通過黑板擦敲打在講桌上發出的聲響，來集中學生的注意力，從而做出反應。然后對實驗現象進行分析，這樣，學生對應激性概念就會全面了解，“聲響”為刺激，“觀望”就是反應，應激性就是生物通過刺激而作出反應的現象。實際證明，學生對這種教學方法的興趣很濃，而且可以能直觀、形象的把抽象的內容表達出來，相對于一位灌輸而言，這中方法更加行之有效。

二、對課堂教學進行反思

課堂教學活動中有課前，課中以及課后的反思。對備課環節進行的反思就是課前反思，教師在教材、教學方法以及學生方面要進行準備。做到教而有思，且思后有得。備課應具有相應的預見性，在掌握學生以及教材的情況下，采取其預見性。教師應以教材為基礎，以學生的自身情況為反應，因材施教。通過這種做法，教師才能有效的利用一節課的時間，從而是教學過程中的重點、難點之處得到解決，才能使時間充分并且可以預測到學生對于一些教學內容的掌握情況，并針對其問題設想出對策以及解決措施來。

及時的發現課堂上出現的包括意外生成的問題而提出的解決措施的辦法，稱之為課中反思。因此教師就應該做到通過課前反思，做好及時的應變調控準備，這種調控能力要在反復的教學實踐中逐漸積累而成。課中反思內容包括:反思學生所學的知識，培養學生的反思能力，形成學生的反思情感。如在進行“提取與分離葉綠體中的色素”的實驗時，學生發現使用毛細吸管很難將濾液細線劃分均勻，甚至有時還出現劃破紙的情況，此時筆者進行提問:“有什么方法比毛細吸管更適合?可不可以使用其它蔬菜?效果怎樣”?等一系列問題，使學生的創新能力得到激發，從而使學生的試驗能力得到提升。

教學中最為常見的反思就是課后反思， 在教學實踐后，通過反思，教師可以在教學過程中發現自己的不足之處，對自己在教學行為以及教學方法等方面進行剖析，反思索和概括。這樣，教師才能正確認識到自己在課堂教學過程中的得與失，篩選對教學有益的方面，對再教這部分的內容有所思考，并寫出“再教設計”，取其精華，去其糟粕，從而提升自己的教學水平。

三、對教學方法進行反思

新課改下，課堂教學活動中，要以學生為主。傳統的“以教師為主體”、“教師問，學生答”的方法已不再受用，而自己現在是一個學習活動的參加者。調動學生參與課堂的主動性，就要全方位的靈活的采用教學方法，使學生的注意力更加集中。例如，在教學過程中以引導式、討論式、過程式的方法為主。把引導式教學投入到綜合學科的教學上去。例如，在復習細胞分裂時，以引導式為主，細胞分裂的概念是什么?細胞分裂方式是什么?每種方式的主要特點有哪些?細胞分裂在生物的繁殖和發育方面有何意義?細胞分裂和生物的遺傳以及變異的聯系是怎樣的?通過對問題以及情景的設置，進一步加強學生對問題的關聯性。討論式教學多用于本學科以外、理論與現實相聯系、熱點研究的問題中。而過程式教學則多用于在探究性的實驗教學。但是，教學方法的采用要與發展學生的能力相聯系，所以要合理且當的選擇教學方法。所以，教學過程中，學生的分析、綜合、識圖、設計以及操作實驗、求同存異思維等相關的能力，是培養的重點。

四、對生物實驗進行反思

因為生物重在實驗，所以實驗是生物中不可或缺的一部分。通過近年來各地的會考以及高考，發現重點在考核學生的實驗方面的能力。加大考察學生的能力問題，從實驗步驟的設置，到要改正實驗中出現的錯誤以及對實驗現象的分析等。因此，在教學過程中，教師要讓學生自主操作實驗，調動學生動手動腦的積極性與主動性打開學生的思維，使學生在科學素質以及創新能力等方面有所提高，從而切實把握實驗中的每一種方法以及具體的步驟，而不是照搬老師的方法來進行實驗。同時，要把一些具有開放性以及探索性的實驗增加進來，通過學生的自主操作，最終使其實驗能力得到有效提升。

綜上所述，為了適應新課改的要求，我們一線教師應對教學中出現的問題積極的反思，通過對新課改的深刻體會，分析概括自己的教學行為以及教學經驗，不斷通過反思把利于學生發展的方法上升到一個全新的模式，有利于自己在今后的教學活動中積累經驗，從而使教學效果上升到一個新的水平。