淺談中學語文古詩詞教學

古詩詞以其精煉的語言，豐富的想象，真摯的情愫傳唱千年不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風景線。對詩詞的教學，我們不能僅僅滿足于學生一般意義上的掌握，還應該充分利用詩歌這一形式，不失一切時機，努力著眼于學生思維的發展。只有這樣，才能培養出具有較高素質、適應未來需要的優秀人才；才能提高全民的詩詞鑒賞能力，提高國民整體的文學素養。在此，我也結合本人經驗，談一談初中古詩詞教學的方法。

一、注重積累，反復誦讀

學詩詞當然要從讀開始，學生現在首要的缺憾就是積累，文化積淀淺薄。所謂“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也會吟”，“三分詩七分吟”可見誦讀是培養感受力的一個重要方面。

讀如何體現出訓練層次呢？一般來說，讀有多次，一讀，要讀準字音；二讀，要讀準節奏；三讀，要讀出感情。“讀出感情”也不是一次完成的，而是隨著對課文理解的逐步深入而逐步提升其層次的，這就要求在理解的過程中穿插朗讀，在理解的過程中逐步提高對朗讀的要求。

在課堂中，要盡可能讓學生多讀，通過讀去體味詩詞中的韻味。當然，教師必須對學生進行朗讀的指導。而指導朗讀時應注意強調以下幾點：一是要學生在朗讀時放得開，盡情投入；二是要讀對詩詞的節奏，當然老師要講解一些關于節奏的知識，例如從音和意上劃分，五言七言朗讀的一般規律等等；三是要溶入感情，讀出作者要表達的情感。當然這也要隨感受力的提高而逐步達成。相信在讀之中，學生定能對詩詞有一定的感悟。

在晨讀時間中，每周至少要抽出三天時間進行全體同學的詩詞誦讀，讓大家在吸納新詩之時鞏固舊詩，溫故知新，效果良好。

二、講究方法，理解詩意

葉圣陶先生在《語文教學二十韻》中曾經指出，“作者思有路，遵路識斯真”“能夠引導學生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的語文老師”。顯然，在他看來，閱讀理解要從理清思路入手。詩詞的閱讀教學也是如此。但是詩詞又不同于小說、散文、戲劇等文體，一般沒有完整的故事情節，語言有跳躍性，表意比較含蓄。學生在感受上最容易觸摸的恐怕只有詩詞中的意象了。意象是詩詞的基本單位，是意和象融會的復合體，是作者主觀的心意和客觀的物象相凝聚的具象表現。意象是詩歌的靈魂，只有對意象有了清晰而深刻的認識，我們才能對詩歌意境有深刻的理解。分析詩詞要從分析意象入手。教師可根據詩詞結構脈絡或者感情思路設計一系列問題，讓學生在思考問題的基礎上領略詩詞的意境。

1、了解作者及作品的創作背景。詩詞作品常常是作者經歷、思想感情的外現。因此，我們賞詩，須先對作者的人生經歷及思想情感有一個較為細致的了解。

2、分析作者的寫作手法。詩詞寫作，有一定之法。對于采用寫作手法分析法賞詩時，不能一概而論，需“因詩而異”，根據各詩不同特點，有的放矢進行鑒賞。

3、品析名句。寫作講究鍛字煉詞，作者將其萬千心緒凝于詩詞等作品中。抓住關鍵字、詞、句賞析詩詞，可直接劈文入情，品味作者當時迸現的情感，體會煉詞煉字之妙境。師生在研讀過程中，適當滲透“以詩解詩”的方法，學生既能快速入境，亦能提高鍛字、煉詞、用句等寫作能力，更能縱橫聯系，加強古詩之間的相互理解。

4、抓住詩中意象鑒賞詩歌。意象就是出現在作品中的主觀感情的物象。意象在作品中以個體形式存在，多個個體聯接起來的整體，便是我們常說的意境。閱讀時應首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整體理解，體會意境。在了解意象及其大體含義（大體，但不是詩詩如此）后，學生形成一些認識，便能歸納出一些特征，把握意境，更加順暢賞析詩詞。

5、再現詩歌的意境。詩是語言的藝術，其善用含蓄、精練的語言表露詩人的感情。好的詩詞都具有“言有盡而意無窮”的特點，故要欣賞詩歌，必須發揮想象、聯想。讓學生在品讀詩歌、解析詩歌時將精練的詩歌，以詩般精美、流暢的語言，加以豐富的聯想、想象，以多變的形式，去書寫出一篇篇優美的文章。整體的提高了學生的語文素養，培養了分析、寫作等多方面的能力，并更能將詩歌理解的更加透徹。

三、聯系生活，運用古詩詞

古詩詞作為祖國文學寶庫中最璀璨的明珠，我們不但要教會學生學習如何誦讀，如何理解，如何鑒賞，更要讓學生懂得如何運用古詩詞。利用一切可以利用的機會，適當組織一些活動，可以提高學生學習詩詞的興趣。

可以主辦詩詞朗誦會，讓學生在誦讀之后相互評點。現在的初學生，大部分都有愛表現的欲望，他們強烈的需要別人對他們能力的贊揚、肯定。

也可以組織一些活動引導學生嘗試著寫詩詞。品詩的目的不在于寫作，但偶爾帶領學生仿寫卻是有價值的。

當我們帶領學生出去旅游，登上了高山之巔，我們可以問學生：此時你最想用杜甫的哪一句詩來表達自己的心情？學生一定能答出：會當臨絕頂，一覽眾山小。當一學生考試失意時，我問其他同學，我們可以用李白的哪句詩來勸慰他？大家齊答：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

以上的方法并不是一課的教學步驟，我們可根據實際的教學進行穿插滲透，以求達到最優化。古詩詞，是我們中華民族五千年燦爛文化的重要組成部分，他的內涵極其豐富，讓我們這些語文教師帶領學生遨游其中，鑒賞品位，我們的古詩詞教學一定會呈現出一派新的景象。