談化學教學中學習興趣的培養

摘要:努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是化學教學的任務之一，也是減輕學生學業負擔提高課堂效率的有效途徑。愛因斯坦說得好:“對一切來說，只有喜愛才是最好的教師”。托爾斯泰曾經說過:“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”怎樣激發培養學生的學習興趣呢？

1.創設問題情境，引發學習興趣

有些教學內容在教師看來似乎很容易，三言兩語就可說清楚，但站在學生的角度上來接受這一知識，學習這一內容就有相當大的困難。因此需要教師及時意識到問題，并創設問題情境，幫助學生學習，引發學生的學習興趣。例如，pH值為10的NaCN溶液中水的電離度是pH值為10的NaOH溶液中水的電離度的多少倍？怎樣描述溶液的PH等等，與同學們一起討論，思考，學生很快地回答了這一問題。另外，在每節課的導入時，也可以聯系實際設計一些與知識有關，并且學生熟悉的生活，實驗現象的問題或者實驗，作為懸念，讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。

2.同學化學術語達到精確描述

學生語言文字的不精確表達已經成為我們教學過程中一件急需解決的問題。出現這種情況的主要原因是平時缺乏對學生用“精確”語言描述相關化學問題的能力培養，而課堂正是培養這種能力的最適宜場合。

課堂上可以采用分組討論、匯報、共同學習的形式。成果匯報中包括實驗現象、實驗結論、對給出問題的分析結果等多方面的內容，這個過程就是很好的訓練語言表達能力的過程。

在這個過程中，學生充分地闡述了自己的觀點，雖然耗時長了點，錯誤多了點，但在此過程中他們對自己所犯的錯誤有了更深刻的認識，達到了在教學中及時糾正學生錯誤的目的，同時也培養了學生“精確”的語言表達能力。

3.通過活動探究，誘發學習興趣

通過活動探究，培養學生科學態度、科學的學習方法、能力及創新精神。在教學過程中，讓學生通過多種途徑(實驗、操作、觀察、設計、討論等)尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究化學知識的興趣。教師應不失時機講清觀察實驗的思路。第一，實驗現象有哪些不同？第二，涉及哪些化學知識和原理？隨著實驗的進程和問題的不斷提出，學生邊觀察、邊思索，促發了對實驗研究的興趣。這樣通過老師的引導，學生便形成了“從實驗操作、觀察現象，到解釋現象，得出結論”一條研究化學實驗的思路。這樣的處理學生學而不厭。

4.運用聯想，激發學習興趣

很多老師都有這樣的感受，高一的學生問題挺多的，高二時就只有幾個學生還有問題，等到高三基本沒有什么問題了，這樣的年級遞變規律也適應于小學、初中。其原因可能是學生只習慣于在聽課和作業兩方面花時間，結果思考的時間不多了，思考的習慣也喪失了。很難想象在思維最活躍的年齡被剝奪了思考的時間和機會是多么可悲的事情，教師應該致力于幫助學生找回靈感的火花，使他們的思維重新活躍起來。因此，師生共同學習時要適時設置有利情境鍛煉思維的靈活性和深刻性。

5.合理運用教學方法，啟發學習興趣

教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優化的一種推動力。

學生剛開始學習化學時，對實驗現象興趣很濃，但并沒有因此形成穩定發展的內在動機，也不曉得應該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯系自己熟悉的事物和現象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節，甚至學習水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，靈活運用教學方法，為學生創設更好的學習情境，激發和發展學生探索、求知的內在動機。

在學生認識水平的基礎上，引導得出結論，上升為概念和理論。學生一般不大講究學習方法，或習慣于按照學語文、數學的方法來學習化學，這就需要化學教師從一開始就運用典型實例，給學生以指導，要結合實驗或實物來記憶物質的性質，變化的條件，以及反應后的產物。要注意聯系對比，從個別中概括出一般，從個性分析出共性。比如，學習過氧氣的物理性質以后，要給學生點明，學習和記憶的順序，即按色、態、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現的順序，就便于聯想和回憶；當學習氫氣的物理性質時可以提示學生聯系氧氣的物理性質來學習、記憶。

6.重視化學實驗課

化學作為實驗學科，無論是從學生今后全面發展的角度，還是從學生基本技能形成的角度，教學過程中重視對學生實驗技能的訓練都有舉足輕重的作用。實驗技能包括基本的實驗操作技能、捕捉稍縱即逝的實驗現象的技能、對實驗結果的分析技能、完成簡單的實驗設計的技能等。

在《有機化學蛋白實驗》教學中，把全班分為三組(鹽析、變性、顏色反應)，每組負責兩個小實驗，包括具體實驗操作、記錄實驗現象、根據書本相應知識分析實驗現象、解決實際生活中的小問題。但是具體到實驗操作中滴瓶的使用、甚至試劑的取用、加熱等簡單操作都存在著的問題，有些學生干脆拿著藥品不知所為，這時我才深深的體會到提高學生實驗技能的重要性，意識到在今后的教學過程中應該多給學生動手操作的機會，讓他們在掌握知識的同時動手能力也要得到提高。

總之，教師應在不同的學習內容上豐富學生的學習方式，讓學生具有更多的選擇，從而進行更為有效的學習。傳統的課堂中，學生主要通過聽、讀、看、練等學習方式進行學習。傳統的學習方式建立在人的客體性、被動性和依賴性的基礎上，在實際操作中容易忽略學生的主動性、獨立性和合作性。在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，優化課堂練習，充分利用實驗電教手段，積極開展化學活動課，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。