基于創業實訓的會計學專業實踐水平提高的途徑研究

摘要：基于創業實訓的會計學專業實習模式在很大程度上避免了現有實習模式的弊端，更有利于提升學生的創新能力和團隊協作能力。鑒于此，本文在分析基于創業實訓的會計學專業實踐水平提高的必要性基礎上，初步探討提高基于創業實訓的會計學專業實踐水平的途徑。

關鍵詞：創業實訓會計學實踐水平

一、基于創業實訓的會計學專業實踐水平提高的必要性

長期以來，我國高校會計教育普遍重知識教學，輕能力培養，高校培養出來的會計人才動手能力差，用人單位反映強烈。這種狀況在計劃經濟體制時期，由于國家包分配，學生到工作崗位，即使能力不足，不能立即“頂班上崗”，用人單位也只能接收，并在接收后再由師傅帶徒弟，重新進行能力培養。這實際上是用人單位對學校轉嫁能力培養的無可奈何的承受，而在市場經濟后，國家不再包分配，由學生自主擇業，在人才市場總體供過于求的新形勢下，自主招聘的用人單位必然選擇那些知識、能力、素質協調發展，能夠立即“頂班上崗”的合格人才，而絕不愿再選擇那些存在能力缺陷的“半成品”人才。這樣，如果高校還繼續原有“半成品”式的人才培養模式，則會影響學生就業，進而影響影響學校的生存和發展。因此，在以就業導向為辦學宗旨，視學生就業如同產品銷售的今天，高校會計教育必須注重能力培養，實現學生知識、能力、素質的協調發展。

會計學是一門對實踐操作技能要求很高的應用性學科，一些難以理解的基本理論、原則和技能，必須要依靠實踐來加以強化。基于特殊的專業特點，其實踐實質是學生在鞏固其所學理論知識的基礎上，提高對會計業務的感性認識和實際業務處理能力。但現有的畢業實習模式普遍存在一定的問題，如集中式實習確定用人單位困難、學生積極性受限、分散式實習學生不易于管理、實習任務不夠專業，開放式實習有助于提高學生的實習效果、但欠缺對學生創業能力的培養等。然而基于創業實訓的會計學專業畢業實習模式在很大程度上避免了現有實習模式的弊端，更有利于提升學生的創新能力和團隊協作能力。

二、提高基于創業實訓的會計學專業實踐水平的途徑

1. 強化綜合技能培養，儲備隱性能力

從會計實踐的角度，相對于專業知識這類的顯性能力，專業技能、職業價值、道德和態度等隱性能力往往顯得尤為重要。因此，為實現會計教育目標和履行服務社會功能，高等學校應加強教育界與實業界的聯系與互動，通過針對性的實踐教學、實習教育推動專業技能、職業價值、道德和態度等能力的培養；通過在專業課教學中引入案例分析、小組討論、情境模擬等方法，或通過創新教學方法、手段，培養交際和交流技能、組織和商業管理技能、職業道德判斷等能力；同時將有關的專業技能、職業價值、道德和態度等能力方面的培養嵌入到非專業教育活動之中，強化專業技能、職業價值、道德和態度等能力的培養。

2. 加強模擬實驗與會計實訓，提高教學效果

在新會計準則體系下，會計學專業的教學應重新建立該門課程的教學目標、改革教學內容并更新教學方法，才能將學生培養成為具有良好的職業道德修養，扎實的理論知識，較強的分析解決問題能力以及應對繁雜多變會計環境有較強適應能力的會計人才。因此學校應當加強校企合作，建立穩定的實訓基地，讓學生能在不同環境下運用會計準則和會計制度、在手工和計算機環境下處理會計信息、在不同稅收和法律制度下選擇會計政策等；用新準則體系內容指導模擬實驗和會計實訓，通過模擬實驗和會計實訓加深學生對新準則的理解，提高教學效果。

3. 合理設置會計學專業培養模式，體現創新人才教育目標

會計學專業學生的培養模式，是在專業培養目標的指導下，根據知識結構要求、能力要求和素質要求而設計的，包括課程模塊、能力模塊和素質模塊。其中，課程模塊是培養模式中的核心部分，通常需要通過課程教學使學生獲得知識，而能力模塊和素質模塊是課程教學的延伸，是在課程教學的基礎上，利用實驗教學、實習和科學研究等進行能力拓展，通過體育運動、課外活動和社會實踐等進行素質培養。

（1）課程模塊

課程模塊是學生培養模式的核心部分，它是由一整套課程體系所組成。大學的教育能否取得成功，學生的學習能否學有所獲，關鍵是大學能否開發和提供有助于學生獲得各項知識，使其終身受益，且能夠引導其自主學習和終身學習的課程體系及其相應的課程教學。在我國，雖然各個高校的課程體系和結構有所差異，如綜合性大學的課程體系比較強調適合通識教育的需要，工科類大學的課程體系比較適合培養各類工程專業人才的需要，而財經商科類大學的課程體系比較側重培養經管人才的需要，但是，鑒于大學教育的宗旨是提高學生的綜合素質和能力，使學生能夠得到全面發展，因此課程體系中應該充分考慮到人才培養過程中對基礎知識和綜合知識的需求，并在此基礎上，合理考慮專業課程的設置和布局。

（2）實習模塊

①設置具體的實習目標

實習是會計學專業與財務管理專業教學中的一個重要環節。實習教學的目的在于通過理論與實際的結合、學校與社會的聯系，通過專業實踐體驗，感悟知識的實際運用，進一步提高學生的專業適應能力和業務水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養成為能夠主動適應社會需要的、高素質的復合型人才。具體的實現目的為：

運用和檢驗教學成果：運用教學成果，把系統化的理論知識，嘗試性地應用于實際管理工作，并從理論的高度對管理工作提出一些有針對性的建議和設想；通過綜合分析課堂教學與實際工作之間的差距，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內容與方法提供實踐依據。

了解和熟悉企業運行：讓學生通過親身實踐，鞏固所學的理論知識，了解企業會計核算程序和監督方法，熟悉企業財務管理的基本環節，實際體驗會計、財務人員的基本素質要求，以培養學生的適應能力、動手操作能力、組織能力和分析解決實際問題的能力。

預演和準備就業：通過實習，讓學生找出自身狀況與社會實際需要的差距，以便在今后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。

②實習要求

參與實習的學生可以具備學生和實習單位工作人員的雙重角色。學生允許以正式工作人員的身份、旁觀者的身份或調研者的身份進行實習。

以正式工作人員的身份進行實習，要求學生態度端正，工作認真，盡快適應環境，遵守實習單位的紀律和規章制度，保守實習單位的商業秘密，積極從實踐角度了解該單位的會計與財務管理業務，自覺地、切實地將所學理論知識與實際相聯系，收到實效。

以旁觀者的身份實習，要求學生自覺服從實習單位的安排，從企業工作的全局出發，以旁觀者的身份了解企業運行的基本方式和規律、會計人員的基本操守、財務管理的基本規程等，學生在觀察和訓練中能夠在更寬的層面熟悉會計與財務管理實務，增強適應能力；

以調研者的身份實習，要求學生在實習前確定調研課題，實習有針對性和可操作性，并在整個實習過程中收集充分、有用的信息和資料，為撰寫調研報告做好必要的準備。

③實習的類型

實習教學通常采取以校外實習基地現場實習為主，課程實訓、畢業實習多環節多層次相結合的形式。

④實習的內容

根據會計學專業與財務管理專業教學計劃和大綱的要求，實習應以財務會計、財務管理、管理會計等主干課程為核心，按模塊分別設計，設計相應的思考題、調查表等。依據學生感興趣的模塊，作為實習重點，使實習更具有針對性和可操作性。

專業實習主要需要了解以下內容（但不限于此）：實習單位的業務流程等方面的特點；會計核算的過程、內容和特點；實習單位財務管理組織形式、規則和各項資金管理方法；實習單位財務分析的主要內容、方法；實習單位現代財務管理方法的應用；計算機在會計和財務管理中應用的情況及前景；內部審計方法和內部控制措施等。

⑤實習的工作程序

首先，制定詳細的實習教學大綱或實習指導綱要，實習教學大綱必須事先確定實習目標且具有可操作性。其次，實施并引導實習教學，實習單位由學生個人分別聯系，分散實施，或者由院系統一安排，集中實施。最后，進行實習考核和成績評定，要求學生提交一份所在單位的實習綜合鑒定以及交實習現場記錄即實習日記和實習報告各一份，作為成績評定的重要依據，必須明確實習結束后的考核和成績評定是重要的事后監督環節。

⑥指導教師職責

指導教師的職責在于實行目標管理，通過事前計劃、事中管理、事后考核來引導學生。制定詳細的實習教學大綱，做好實習前的調查研究和準備工作；協助實習單位做好學生管理工作，協調實習學生與所在實習單位的關系，做好實習過程管理工作；檢查學生的實習日志，指導學生完成實習報告，認真完成實習工作總結。

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#61472;基金項目：安徽省教學研究項目“基于創業實訓的會計學專業畢業實習模式研究”(2008jyxm216)階段性成果。

作者簡介：

徐晟（1972年11月生），合肥工業大學副教授，管理學博士。研究方向：財務管理。