如何提高初中學生的英語聽力技能

在英語教學中常強調聽、說、讀、寫四種技能的培養，其中聽說是學習語言的基礎。《新概念英語》 作者在介紹本書使用說明中強調“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。”很明 顯，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受在外語學習中又是基礎的基礎。目前，很多省市的中考試卷和中學生英語競賽中都增設了聽力考項，這就給我們中學英語教師提出了一個問題：如何培養學生聽的能力？在此， 我結合教學體會談談個人看法，以拋磚引玉。

一、造成聽力反應及理解困難的幾個因素

１．語言基礎知識不熟造成理解困難。如單詞、詞組、動詞的過去式等。

２．自身的語音素質不高造成理解障礙。如長期讀不準單詞發音，特別是發音相近的詞。bad-bed，sheep-ship，beat-bit，count-can't，here-hair，much-march，quite-quiet，kitchen-chicken，mouth-mouse.

３．語速的變化所引起的一系列問題。

語速較慢，聽力材料與學生的語言水平相當，學生的聽力一般不會出現問題，但語速趨于正常，即使所聽語言材料低于學生的語言水平，相當的學生也會感到吃力。為什么？

１）連續 例如：

The cats are in the street.

The box is on the table.

Put some of it in the box and some of it in the bag.

２）失去爆破 例如：

Mary asked Jone to write soon.

Shake your head if you don't want to go.

３）重讀 例如：

There's a desk and a chair in it，too.

Put some of it in the box and some of it in the bag.

４）一些詞的重、弱發音不同 。

以上現象同時出現在語速較快的聽力材料中，使學生感到與自己的語音或想象中的發音很不相同，因此，誤認是遇到了生詞或覺得速度太快。

４．母語干擾影響聽力的反應速度。

許多學生在聽到一段語言信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉化成一個情景 或一幅畫，因而影響了反應速度，理解程度和記憶效果。如果我們注重情景，常做一些看圖聽和看圖說的訓練，對于克服聽英語時母語的干擾，形成用英語思維是大有益處的。如看下面這幅小狗姿勢及位置變化圖，邊聽邊讓學生依次迅速指出小狗相應的位置。

５．聽數字和人名等常使中國學生感到頭疼。要想聽懂并迅速反應，首先要熟練掌握數字的基本表達法。 如序數詞與基數詞的讀法，年月日，時間，電話號碼，價格及簡單的計算等。并通過視聽相結合的方法進行訓 練。例如：

１）看到：A.１３ B.３３ C.３０

聽到：thirteen

２）看到：A.１５０９ B.１５５９ C.１５９０

聽到：one thousand five hundred and nine

June ________________

聽到：——SO how 1ong have you been in Britain?

——Well，we arrived on the 4th，and we're staying until

the 20th.

４）看到：A.５６．５０ B.５６．０５

聽到：That's fifty-six fifty altogether.

５）看到：

聽到：I left the office at ten to twelve.

６）聽記人名（拼讀、拼寫）：

M-o-n-i-k-a M-a-n-n-i-n-g

如學生對有些英文姓名發音不準，自然無法判斷正確選項。如：Jane，Jone，John等。

６．英、美英語的語音差異使學生茫然。

可將上述影響聽力的諸多因素歸結為：１．自身語言素質；２．語速；３．思維障礙；４．數字；５．口音。可根據學生情況，分專項進行集中訓練，也可將這種訓練滲透在日常教學中，如能將聽、說、情景結合起 來，效果會更好。

二、應試技巧

１．抓緊時間分析選項

我們目前所做的聽力練習大都采取所錄音選項的形式。選項成為理解的關鍵，它可以幫助學生預測將聽到的材料的內容，也可提示所聽的重點。因此，必須學會在短暫的時間內分析和對比選項的不同之處。例如：

１）A.On Sunday B.On MondayC.On Saturday

２）A.Mary B.Tim C.Tom

３）A.interesting B.difficult C.easy

２．作記號

在選項內容較長，數字較復雜，人物較多的情況下，在幾秒鐘內準確理解并記住選項差異不容易。可邊聽邊在相關處作些記號，以便時間充裕時從容答題。

例：看到：A.Jack B.Peter C.John

聽到：——John is taller than Jack，isn't he?

——I think so.But Jack is taller than Peter.

可作記號如：

A.JackB.Peter c.John或A.Jack B.Peter C.John或Jo>Ja>P

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３．抓住關鍵詞聽短文

一般來說，我們可將測試重點歸結為以下wh疑問句所表示的意義上。

聽單句或對話時，總要對wh疑問詞的一個重點進行測試。在聽短文時，我們若串連這些重點詞表示的意思，便可得到短文的基本情節或線索，若再加原創文秘網站:文秘知音上短文的最后一句帶有結論性的話，便可使所獲信息基本完整。因此，可以訓練學生通過閱讀對比選項，預測短文內容及重點后，著意聽出關鍵詞語及結論性語言，而不必追求逐字逐句地聽懂和翻譯。例如（劃線部分為重點詞語）：

One day a man came home from work completely out of breath.“What's the matter?”asked his w ife，“Why are you out of breath?”

“Well”，said her husband proud1y，“I thought of a good way to save money.I ran home behind the bus and saved seventy-five cents fare.Aren't you pleased with me?”

“You idiot!”said his wife，“Why didn't you run home behind a taxi and save seven dollars?”

１．How did the man come home?

A.by bus B.in a taxi C.on foot

２．How much did he save?

A.75 cents B.7 dollars C.25 cents

３．Why did his wife ask him to run behind a taxi?

A.to get home earlier

B.to take more exercise

C.to save more money

提高聽力技能的根本途徑在于多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓練；會聽，需要教師提供教會學生有效的方法。如果我們能調動起學生的熱情，課內與課外相結合，精聽與泛聽相結合，訓練與娛樂相結合，細水長流，持之以恒，相信心血不會白費。