網頁設計與制作課程的工學結合教學改革實踐探討

摘要：針對高職院校培養人才的辦學模式，對高職計算機專業“網頁設計與制作”課程進行工學結合實踐，文章闡述了該課程基于工學結合的教學目標，教學模式，教學實施過程以及課程考核方案等。

關鍵詞：網頁設計工學結合考核方案

2006年11月16日教育部頒布了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，文件提出要“加大課程建設與改革力度，增強學生的職業能力，大力推行工學結合，突出實踐能力培養”[1]。隨著我國高等職業教育的不斷發展，基于“工學結合”的人才培養模式已經得到普遍的關注[2]。筆者根據課程以及學生的特點，結合實際教學過程，對該課程進行了教學改革，將教學過程分作教師演示學生上機同步模仿實踐、學生課外拓展實踐、工學結合型實踐等三個階段，在第一、二階段通過課堂模仿實踐以及課外的拓展實踐使得學生掌握比較牢固的網頁設計的基礎知識和基本技能，第三階段將教學內容緊密聯系校內外實訓基地的實際項目，教學過程由校內教師和企業技術骨干共同參與指導，實現教、學、做一體化，實踐工學結合的指導思想。

一、課程目標

《網頁設計與制作》課程是軟件技術等高職計算機類專業的必修主干課程。根據高職計算機類專業的人才培養目標，結合網站開發等信息技術行業的需求，本課程旨在使學生具備信息技術行業應用性人才所必需的網頁制作等有關理論知識，培養學生熟練掌握網頁設計與制作的實際技能，使學生具備從事網站策劃、網站美工、網頁設計與制作、網站推廣、網絡編輯、網站運營與管理等崗位的能力、適應行業發展與職業變化的能力、求新務實與開拓創新的能力[3]。

二、教學內容組織

根據課程實施的內、外部環境，結合課程目標確定課程結構、課程任務、課程內容，將教學內容分為7個教學模塊及1個課外拓展實訓項目和1個課程綜合拓展實訓項目，25個教學單元，并將各個教學單元融入完整項目的各個模塊。這些內容的安排按照完整項目的開發過程進行組織，讓學生根據工作進展的需要進行相關知識點的學習，學習的重點是為完成工作任務，理論知識以夠用為度。具體教學內容的組織安排如下表1所示。

三、教學模式

課程教學內容從開發信息系網站的完整項目開始，采取基于工作過程導向的項目教學模式，按照項目的可見實體組成分解成子任務，并組成以任務驅動的、任務目標明確的教學模塊和單元，通過完成任務的教學與實踐過程，使學生掌握技能和知識。同時，通過課堂觀摩、模仿操作——課后拓展實踐——綜合項目實訓的過程，使學生的技能經過認識——實踐——再實踐的多次反復，在實踐中得到鞏固和提高。

四、教學實施過程

按“教師課堂操作示范、學生課堂模仿操作——引導學生課后拓展實踐——與學生一起進行綜合項目實訓”的教學過程，采取基于工作過程導向的項目教學模式。在每個階段，重視學生學習與工作的一致性，貫徹理論和實踐相結合的教學原則。首先依托信息工程系網站建設的實際項目，按照網站設計與開發工作過程，將課程結構分為7個模塊和25教學單元，并分別將所需知識、技能融入各個模塊，分模塊進行教學，使學生在網站建設實際過程中掌握相關知識和技能。在教學過程中，首先采用教師主導演示操作過程，學生模仿訓練方式，在學生掌握一定技能后，轉變為以學生為主體，全開放試進行相關項目實訓。

五、課程考核方式

本課程采用教師對學生評價、學生對學生評價、校內外實訓基地評價三者結合的綜合評價的考核方式，主要是綜合評價學生的知識掌握情況、技能水平和綜合素質。

教師對學生考核評價，借鑒ISO9000過程控制的質量管理思想，注重過程控制，實施過程評價，并以改進后的成果作為最終評價依據，過程評價與終結成果評價相結合。評價內容既包括學生完成的成果，也包括體現學生情感的完成任務的態度、紀律、創造性、團隊協作等內容。

學生對學生考核評價包括：各學習小組分別對小組成員進行逐一評價，包括實踐完成情況、平時出勤情況、在學習過程中的表現情況等。

校內外實訓基地的考核評價包括：出勤情況、任務完成情況、執行力、平時表現、工作量等。

最終課程成績=教師對學生考核40%+學生評價30%+校內外實訓基地評價30%。

參考文獻：

（1）教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].2006.

（2）趙志群，趙丹.我國職業教育課程改革綜述[J].中國職業技術教育，2005(25).

（3）韓慧. 關于《網頁設計》課教學改革的思考[J]. 山西財政稅務專科學校學報，2007，(10).

作者簡介：

楊萃潔（1982-），廣西三江、廣西生態工程職業技術學院、助教、主要從事計算機教學方面的研究

李碧燕（1984-），廣西賀州、廣西生態工程職業技術學院、助教、主要從事計算機教學方面的研究