中學(xué)語文閱讀教學(xué)之審美追求

語文是美的化身，新課標(biāo)將語文定位于工具性與人文性的統(tǒng)一即是明證，“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情……語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！薄叭嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)”，新課標(biāo)不僅明確提出要重視提高學(xué)生的審美情趣，而且，語文綜合素養(yǎng)的最終形成，包括字詞句篇的積累，讀寫的方法、習(xí)慣，思維品質(zhì)，文化品位等的最終形成，都離不開審美。而作為語文教學(xué)中的重頭戲——閱讀教學(xué)，理所當(dāng)然地應(yīng)將審美作為最高的追求。完美的閱讀教學(xué)離不開審美和審美教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)的審美化

語文閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的基本形式，也是落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)的主體陣地。如何在有 限的課堂時(shí)間和空間里，讓每一位學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)，獲得最大容量的真正理解的有效知識(shí)和全方位的發(fā)展？無疑，課堂教學(xué)目標(biāo)的定向作用十分重要，它是課堂教學(xué)的核心和靈魂，語文閱讀教學(xué)同樣要以目標(biāo)保證成效。

閱讀教學(xué)目標(biāo)的首要審美追究在于預(yù)設(shè)。美的教學(xué)目標(biāo)，首先是適合學(xué)生的，追求有價(jià)值的閱讀教學(xué)就是要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，換一句話說，就是要教學(xué)生不懂的，講學(xué)生不會(huì)的，練學(xué)生不能的。閱讀教學(xué)目標(biāo)的第二個(gè)審美追求在于達(dá)成的靈動(dòng)性，即教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成，閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)是要達(dá)成新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，要使學(xué)生在語文素養(yǎng)、主體精神、語文能力、情感態(tài)度價(jià)值觀、方法習(xí)慣、思維、文化、審美等方面獲得全面發(fā)展，這個(gè)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

閱讀教學(xué)目標(biāo)第三個(gè)審美追求在于科學(xué)性、預(yù)見性。語文是一門綜合性極強(qiáng)的人文學(xué)科，它凝結(jié)著人類思維、習(xí)慣、文化、情感、價(jià)值的結(jié)晶，對(duì)此，語文新課標(biāo)有高度的總結(jié)和精辟的論述。

閱讀教學(xué)目標(biāo)的第四個(gè)審美追求在于目標(biāo)是否以學(xué)生的學(xué)為核心，是否觀照學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程。任何目的都是有手段的目的，閱讀教學(xué)目標(biāo)也是如此。學(xué)生的語感形成，語文能力的提高，語文素養(yǎng)的生成，情感態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展都離不開方法和過程，布盧姆說：“目標(biāo)是描述學(xué)生要達(dá)到的行為。”新課標(biāo)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而學(xué)生的閱讀，就是主體和文本之間，主體與主體之間的一次精神遭遇，是一次以自己的獨(dú)特生活經(jīng)驗(yàn)與它們交融升華獲得獨(dú)特體驗(yàn)的過程，既如此，閱讀教學(xué)目標(biāo)理所當(dāng)然地應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)及學(xué)的過程進(jìn)行合理的描述。

二、閱讀教學(xué)過程的審美化

1、閱讀教學(xué)的審美追求體現(xiàn)在對(duì)文本之美的觀照上

語文蘊(yùn)藏著豐富的審美資源，閱讀教學(xué)的首要任務(wù)就是要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞這些美，閱讀教學(xué)過程就是對(duì)文本內(nèi)涵的一個(gè)審美過程。

語文的美、最終直觀在文字上。閱讀教學(xué)就是要引領(lǐng)學(xué)生涵詠文字背后涌現(xiàn)出的韻味。初中語文教材所選篇目、篇篇錦繡，字字璣珠。閱讀教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生欣賞那些或清新，或秾麗，或厚樸，或茂盛，或剛勁或溫婉的文字之美。此外，還有文章的結(jié)構(gòu)之美，民俗民風(fēng)之美等等，都是閱讀審美的題中之義。

2、閱讀教學(xué)的審美追求體現(xiàn)在審美的課堂教學(xué)

審美化的課堂教學(xué)，應(yīng)該是對(duì)話式的。對(duì)話式的閱讀教學(xué)，通過“商談”，通過共同感受和理解的獲得，使師生共同分擔(dān)困厄，共同分享愉悅。

實(shí)現(xiàn)對(duì)話式閱讀教學(xué)，而不是一言堂，滿堂灌，要緊的是改變對(duì)學(xué)生的態(tài)度，在對(duì)話式閱讀教學(xué)中，學(xué)生不再是一個(gè)知識(shí)的接受器，一個(gè)容器，而必然是一個(gè)閱讀主體，一個(gè)有理解力，有獨(dú)特生活經(jīng)驗(yàn)的生命個(gè)體，一個(gè)自我生命的實(shí)現(xiàn)者。對(duì)話式閱讀教學(xué)就要求教師去喚醒生命，去拔動(dòng)生命的琴弦，引導(dǎo)學(xué)生自己去展示其生命的力量，也就是自己去展示自己的閱讀理解能力。

3、閱讀教學(xué)的審美追求體現(xiàn)在問題和結(jié)果的生成中

審美化的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是誕生了很多問題的課，提出了很多問題，而且由問題又產(chǎn)生了許多新問題的課。閱讀教學(xué)課中，教師提出的問題具有很關(guān)鍵的作用，教師首先應(yīng)是出色的導(dǎo)游，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)出具有科學(xué)性、時(shí)代性、啟發(fā)性和生活性的接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本重點(diǎn)、難點(diǎn)和亮點(diǎn)予以關(guān)注、欣賞、品味與思考。因此，審美化的閱讀課堂問題應(yīng)該是好的問題，而那些好的問題應(yīng)該具有以下一些特征，能夠啟迪智慧、引起爭辯、引導(dǎo)探究、激發(fā)興趣、觸發(fā)聯(lián)想、帶出新問題。由于有了好的問題，才能引發(fā)師生、生生對(duì)話，交流思想，激發(fā)智慧；引發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話，深入理解文體；引發(fā)學(xué)生與自我對(duì)話，激發(fā)潛能，培育智慧。

4、閱讀教學(xué)的審美追求體現(xiàn)在創(chuàng)造閱讀上

語文是一門最具創(chuàng)造性的學(xué)科，閱讀教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)創(chuàng)造性。創(chuàng)造性閱讀是讀者根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)感悟和理解文本的過程，這是閱讀的最高境界，是發(fā)現(xiàn)新問題，獲得新學(xué)問的高層次閱讀活動(dòng)，那么，創(chuàng)造閱讀對(duì)學(xué)生的發(fā)展就具有了重高無上的意義。創(chuàng)造性地閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，敢于突破自我、突破他人的獨(dú)立品格。這種創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立品格，無論是對(duì)學(xué)生自己還是對(duì)未來社會(huì)都意義重大。

語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，因此，創(chuàng)造性閱讀教學(xué)要求教師要把自主權(quán)和質(zhì)疑權(quán)交給學(xué)生，不能以教師權(quán)威壓制學(xué)生的獨(dú)立思考，同時(shí)教師要有耐心地啟發(fā)和等待學(xué)生思考，這樣才能獲得閱讀的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，《孤獨(dú)之旅》一文中，父親杜雍和因家庭經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)而要兒子放棄學(xué)業(yè)去放鴨，以圖重振家業(yè)，兒子杜小康居然去了，這固然可以說明杜小康能為家庭和大人著想，很懂事，但是，杜小康學(xué)習(xí)好，又那么想讀書，但卻不敢堅(jiān)持己見，屈從壓力，這難道不正說明杜小康沒有主見，還并沒開始真正的成長嗎？面對(duì)學(xué)生的這種“質(zhì)疑”，教師要有開放的接納心態(tài)，并給予積極鼓勵(lì)、正確點(diǎn)化、科學(xué)分析評(píng)價(jià)，砥礪學(xué)生創(chuàng)造美的思想。

綜上，語文是美，語文閱讀教學(xué)必然有其審美追求，在這一點(diǎn)上，教師或者說閱讀教學(xué)有很多事要做。追求審美化的閱讀教學(xué)的目的是還原語文生動(dòng)豐富的美，喚醒和培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中審美的精神和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美，在生活中創(chuàng)造美的能力，體驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美中快樂成長的愉悅，以期完善其人性與品格、全面發(fā)展。這樣才能體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。