軍隊(duì)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)“軍味”

摘要：經(jīng)濟(jì)學(xué)是不僅是國(guó)內(nèi)地方高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是軍隊(duì)院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課。相比較而言，軍隊(duì)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)在諸多方面與地方高校存在差異。軍隊(duì)院校教員應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容、教材運(yùn)用、教學(xué)案例等方面體現(xiàn)“軍味”，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：軍隊(duì)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)

作為國(guó)家教育部規(guī)定的高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)核心課程之一，經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國(guó)高校已經(jīng)開設(shè)了20多年。在這期間，通過(guò)專家學(xué)者的不斷研究探索和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的本土化進(jìn)程已經(jīng)取得了可喜的進(jìn)步。但其作為軍隊(duì)院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的核心課程，在“軍隊(duì)化”的進(jìn)程中卻步履艱難。如何在軍隊(duì)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)“軍味”，便成了軍校教員值得研究和思考的問(wèn)題。

一、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)“軍味”

就軍隊(duì)院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)而言，其主要任務(wù)是在學(xué)員掌握基本的概念和原理之后，使其具有運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的基本原理，分析、研究和解釋軍隊(duì)中存在的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和現(xiàn)象的能力，即如何將軍隊(duì)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“軍隊(duì)化”的問(wèn)題。教員在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在關(guān)注經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理的共性的同時(shí)，應(yīng)更多的分析“軍隊(duì)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題”。如如何在有限國(guó)防預(yù)算的情況下，實(shí)現(xiàn)裝備與國(guó)防人力資源均衡發(fā)展的問(wèn)題，國(guó)防資源如何在各軍兵種之間配置以實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)斗力最大化問(wèn)題，以及如何提高國(guó)防資源的利用效率問(wèn)題等等。但在運(yùn)用這些基本理論分析軍隊(duì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)關(guān)注注意到軍隊(duì)的特殊性。比如，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)里的市場(chǎng)理論，分別講述了四種不同的市場(chǎng)類型，以及在不同市場(chǎng)類型下企業(yè)如何實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化的問(wèn)題。但如果把這些市場(chǎng)理論完全照搬到軍隊(duì)來(lái)分析國(guó)防科技工業(yè)企業(yè)，而不顧國(guó)防科技工業(yè)企業(yè)相比于市場(chǎng)上一般企業(yè)的特殊性——如國(guó)防科技工業(yè)企業(yè)的政治性要求、保密性要求以及對(duì)國(guó)家安全的重要影響等等，則會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論，干擾決策者的視線。因此，在軍隊(duì)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合軍隊(duì)的實(shí)際情況來(lái)展開，把基本原理與軍隊(duì)的特殊的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)員去思考，引導(dǎo)他們分析，尋找解決的方案。這樣既能使學(xué)員掌握的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和基本理論，又能使經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)具有“軍味”，使學(xué)員感到這門課程對(duì)其將來(lái)部隊(duì)工作很有幫助，從而提高學(xué)員的學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、教材應(yīng)體現(xiàn)“軍味”

從20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國(guó)的普及，經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的版本也越來(lái)越多。比較有名的國(guó)外教材有薩繆爾森的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、邁克爾帕金的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》以及曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》等等；而國(guó)內(nèi)的教材則以高鴻業(yè)編著的人大版經(jīng)濟(jì)學(xué)教材為主要標(biāo)志，該教材也是被國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)管理類本科生廣泛使用的教材。這些教材各具特點(diǎn)，對(duì)推進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)起了重要的作用。但就軍隊(duì)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)而言，這些教材的針對(duì)性還不夠，欠缺“軍味”。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門學(xué)以致用的學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)必須是問(wèn)題導(dǎo)向型的。軍校學(xué)員畢業(yè)之后基本上都是奔赴軍隊(duì)各個(gè)崗位任職，因此軍隊(duì)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教材在編寫、運(yùn)用上都應(yīng)盡可能的體現(xiàn)學(xué)員的任職需要。首先，在教材的編寫上，應(yīng)注意經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和軍隊(duì)實(shí)踐相結(jié)合。雖然到目前為止，除了1991年由軍隊(duì)財(cái)務(wù)研究中心第二炮兵分中心和第二炮兵工程學(xué)院共同編寫的《軍隊(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，以及一系列國(guó)防經(jīng)濟(jì)學(xué)著作之外，并無(wú)一本系統(tǒng)的、針對(duì)軍隊(duì)實(shí)踐情況而編寫經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，但近年來(lái)一系列國(guó)防經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果為軍隊(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材編寫奠定了良好的基礎(chǔ)。我們應(yīng)逐漸把國(guó)內(nèi)外國(guó)防經(jīng)濟(jì)和軍事經(jīng)濟(jì)等方面的創(chuàng)新性研究成果在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)，充實(shí)到教材中，然后形成適應(yīng)部隊(duì)實(shí)踐情況的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。其次，在教材的運(yùn)用上，應(yīng)注意權(quán)衡取舍。教員要根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)員的基礎(chǔ)及現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

三、教學(xué)案例應(yīng)體現(xiàn)“軍味”

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中取得了良好的效果。但在軍隊(duì)院校教學(xué)實(shí)踐中，很多教員所舉的案例主要來(lái)自于國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，反映的現(xiàn)象和問(wèn)題也都是民間的，缺乏反映我國(guó)軍隊(duì)現(xiàn)實(shí)的案例。這樣一來(lái)，學(xué)員在學(xué)習(xí)中好像置身于軍隊(duì)之外，很難把軍隊(duì)實(shí)踐情況與經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生在理解經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和解釋軍隊(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象上存在“兩張皮”問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)自于生活，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，自然也應(yīng)當(dāng)較多地運(yùn)用學(xué)員身邊熟悉的、具有認(rèn)知親切感的事例和數(shù)據(jù)。軍校本科學(xué)員，由于管理模式和要求與地方大學(xué)不同，因而其接觸到的現(xiàn)象和問(wèn)題也與地方大學(xué)生存在差異。通過(guò)軍校學(xué)員耳聞目睹的現(xiàn)象和事例來(lái)理解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，會(huì)比用民間的案例更為具體和易于接受，也有利于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)員也懂得如何用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)解決軍隊(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要使經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例體現(xiàn)“軍味”，教員應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：首先，案例的搜集要有針對(duì)性。軍隊(duì)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例的主要來(lái)源應(yīng)該是軍隊(duì)，案例應(yīng)具有典型性和代表性。通過(guò)典型案例的選擇分析，不僅要讓學(xué)員理解經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理的共同性，同時(shí)還要讓學(xué)員注意運(yùn)用這些經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析軍隊(duì)實(shí)踐問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)和局限性。例如，運(yùn)用生產(chǎn)理論分析軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成問(wèn)題時(shí)，我們可以選擇一定形式的生產(chǎn)函數(shù)來(lái)模擬國(guó)防人力、武器裝備與戰(zhàn)斗力之間的關(guān)系。但戰(zhàn)斗力是一個(gè)難以量化的變量，因而在武器裝備不變的情況下，增加一單位國(guó)防人力所帶來(lái)的邊際戰(zhàn)斗力也難以量化，這就是運(yùn)用生產(chǎn)理論分析軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成問(wèn)題的局限性。這些局限性并不表明軍隊(duì)的實(shí)踐與普遍的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理不一致。其次，案例的選擇要有直觀性。軍隊(duì)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例的選取必須來(lái)源于軍校學(xué)員的生活實(shí)踐，所反映的現(xiàn)象和問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)員看得見(jiàn)、摸得著的、真實(shí)的事例。再次，案例的編寫要有專業(yè)性。任何一門學(xué)科都有其相應(yīng)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和行文規(guī)范，有了案例素材之后，要注意用規(guī)范的經(jīng)濟(jì)學(xué)語(yǔ)言以及軍隊(duì)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)案例進(jìn)行描述，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)已有的案例不斷篩選、提煉與更新，使教學(xué)的案例能真正反映軍隊(duì)的實(shí)踐情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃寧輝. 關(guān)于在軍隊(duì)院校《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)中突出軍隊(duì)特色的思考[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2007（2）

[2]姜鑫，論當(dāng)前西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)法的問(wèn)題與改革思路，重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009年5月

作者簡(jiǎn)介:

戴冬陽(yáng)：武漢軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院國(guó)防經(jīng)濟(jì)系