淺談農村地區的小學作文教學

摘要：在農村小學語文教學當中，作文教學是一個比較薄弱的環節。在此，作為一名長期在邊遠地區農村從事小學語文教學工作的教師，筆者認識到作文教學的重要性。在新課程改革時代進程中，農村地區的小學語文教學也要作相應的改革；要改變傳統的教育教學模式，在繼承過去好的經驗的同時，也要注意在此基礎上進行創新和探索，經過實踐活動，得出新的教學理念和教學方法。

關鍵詞：農村地區小學作文教學

在新課程改革步伐不斷加快的今天，農村地區的小學作文教學也在不斷的探索之中，由于各方面的差異，造成了作文教學的差異性。傳統的教學模式一時得不到改變，造成小學作文水平不高的重要因素，加上地理環境、歷史背景、文化觀念等的差異，使教學開展出現一些困難。

一、農村地區的小學作文教學現狀及與城鎮發達地區的區別

農村地區多為少數民族地區，語言差異性很大，從而使作文教學出現一些必然性的困難。第一、由于語言的差異性，小學生在作文的時候往往受民族語言的影響，在寫作時，往往會產生很多讓人哭笑不得的病句或者語句不通順，教師糾證起來也比較吃力。第二、農村地區學生基礎較為薄弱，主要是學前教育還不完善，很多上一年級的學生還不會說普通話，這是一個很令教師困惑的問題。第三、由于社會環境不同，長期處在民族方言區的學生，語言環境比較窄，是造成語言能力較差的外因。第四、農村地區的師資力量薄弱也是影響學生作文水平高低的一個重要因素，農村地區生源比較分散，而一些鄉村級學校教師缺乏，造成學生的學習成績較為落后。特別是一些一人一校制學校，大多為老教師擔當重任，由于精力等有限，在教學當中存在很大的困難。而城鎮發達地區學生的在各個方面的條件都比較優越，無論是學前教育、語言環境、師資力量等都比農村地區優越。所以，小學作文水平總體上，城鎮地區高于農村地區，農村地區的小學作文教學還有待加強和改善。

二、加強語言教學能力，激發學生寫作興趣，豐富寫作生活

就目前大多數農村地區的小學作文教學來說，總體水平還有待提高，在適應新課程改革和素質教育的前提下，不斷地創新教學教法，不斷實踐鉆研，從而使農村小學作文水平有所提高。小結有以下幾個方面：1、要加強學生的語言能力。具體措施是：教師在課堂上要組織學生講故事、造句訓練等；特別是民族地區，由于語言的差異，要注意辨別方音和普通話的差別，由淺入深地進行教學，此外，還要大量的閱讀課外書籍和作文素材等。只有加強口語訓練，不斷地積累詞句，應用到實際寫作中去，這才實現閱讀的目標。2、激發學生寫作的興趣。指的是教師要善于激勵學生，讓學生得到成就感；通過學習園地展示、校專欄展示、校刊展示等形式，提高學生對作文的興趣。3、豐富寫作生活。指的是教師要引導學生有寫日記等的習慣，感悟生活中的點滴。

讓學生在課外實踐中鍛煉，經常進行課外寫生等，讓作文與生活相結合起來，使學生熱愛寫作，提高作文水平，養成良好的寫作習慣。

三、教會學生寫作方法

在作文教學當中，教師不僅要搞好教學工作，還要培養學生掌握寫作方法。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”正是這個道理，不僅要教會學生寫作，而且要教會學生寫作的方法。

教師指導寫作會審題、確定寫作范圍、確定題目意義等，讓學生充分掌握寫作的步驟，學會獨立思考，養成自覺的作文習慣。

四、改革傳統的教學秩序，做好寫作評價

通過多年的教學實踐，筆者認為農村地區的小學作文教學應改變陳舊的教學模式，因為傳統的作文教學程序是：教師命題——指導——學生作文——教師批改——最后講評。這種教學程序在一定的條件下有其存在的價值。但它有個致命的弱點是以教師為主體，學生被動地接受老師傳遞來的信息，抑制了學生的自主創新的精神。在農村中小學的作文教學中普遍存在這樣幾種現象：一是老師布置好作文題目給學生寫，很少指導。二是簡單的布置一個作文題后，就叫學生去寫，只要完成字數任務就算完事。三是批改簡單，只打分數而很少有評語，這無無疑是作文教學的悲哀。在當今作文教學中，我們要采取靈活多樣的方式對學生加強訓練。在內容上，要以積極向上的思想格調為主調，把題材范圍從課堂生活拓展到社會生活、家庭生活和大自然中。在方式上，要做到四個結合：話題作文與日記隨筆相結合、命題作文與自由作文相結合、實踐訓練與理論指導相結合、作文訓練與課文教學相結合。在教學中要改為緊扣單元重點命題，讓學生在單元學習之中掌握好單元作文內容，可用固定命題和自主命題相結合，進行收集積累后再嘗試寫作，要及時進行講評，可用學生自評和教師批改相結合起來，最后修改謄寫。在作文教學過程中，教師還應該做好評價，正確地評價學生的優、缺點，發現問題及時糾正。

綜上所述，農村地區的小學作文教學還在不斷地完善當中，只有抓住新課程改革的機遇，與時俱進，理論聯系實際才能更上一層樓。

參考文獻：

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