興趣教學方法在小學英語教學中的應用研究

摘要：興趣是對于事物特殊的認識傾向，具有相對穩(wěn)定性。小學英語是活躍性很強的課程，把學生的注意力引到課堂上來，方能促進其記憶能力和思維能力的發(fā)展，取得少兒英語教學的最優(yōu)化。

關鍵詞：興趣教學法小學英語課堂教學

《基礎教育課程改革綱要》對優(yōu)化教學過程作出要求：“教師要轉變學生的學習方式，通過教學內容、形式、手段、方法培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。”這對教師教育理念的更新，改進教學方法，提高學生學習興趣具有重要的理論和實踐過程中的指導意義。

一、小學英語教學及小學生學習英語興趣現狀分析

1．小學英語教學中存在的問題和不足

一是小學各年級英語教材版本不統(tǒng)一，影響了教學知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性，給教師的教，學生的學造成了一定程度的困難。二是專業(yè)英語教師匱乏，英語科任教師中非專業(yè)教師居多，農村學校尤為突出，在一定程度上阻礙了教學質量的提高。三是英語科教學的配套設施設備不足，目前，農村中大部分小學沒有專業(yè)語音室以輔助英語教學，致使現代化信息技術教學手段難以經常開展。四是認為河北版英語教材起點高，難度大，內容繁，不適合本地學生使用，致使學生學習難，教師教學難。五是個別教師口語表達的準確性、書寫的規(guī)范性以及課堂教學的藝術性等方面存在許多問題。

2．小學生對英語缺乏學習興趣

小學英語對初學者來說是門新的語言，能引起小學生的好奇心，也容易激發(fā)初學英語小學生的濃厚興趣。但經過一階段的學習之后，學生出現了嚴重的兩極分化現象。特別是農村小學生的英語底子薄，逐漸對英語產生了畏懼心理，喪失了學習英語的興趣和信心。

二、小學生英語缺乏學習興趣的原因分析

1．社會原因。目前社會上尤其是農村，用英語交流的環(huán)境很少，缺少學習英語的語言環(huán)境。學生聽英語、說英語、練英語的機會就少，學到的英語只算是“聾啞”英語，英語聽說讀寫能力較差。

2．家庭原因。大部分家長重視程度不夠，認為在小學只要學好語文和數學就可以了，英語是初中以后的事。有的孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇，或取得進步向父母邀功時，父母們缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育。孩子無法在家庭中獲取良好的英語學習環(huán)境。

3．學生自身原因。農村小學生從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往顯得膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕說錯被老師批評。同時由于在小學，英語不是主科，所以有的學生認為英語這門學科是多余的，沒把心思放在英語學習上，常發(fā)現有的學生在英語課堂上偷著做語數作業(yè)。

三、提高小學生學習興趣的教學方法和手段

1．創(chuàng)設學習氛圍法營造學習興趣

一是建立平等的師生關系。老師的親和力是建立在如何滿足學生對事物好奇心以及貪玩的基礎上。教師對待學生要親切、鼓勵、信任，使學生不怕說錯敢于創(chuàng)新。創(chuàng)設融洽的課堂教學氣氛，強調師生關系的民主性。民主平等的師生關系，可以消除學生心中“師尊生卑”的顧慮，使學生能站在與教師平等的位置上參與學習。二是努力營造英語口語環(huán)境。基于農村小學生接觸英語機會少，平時不太愿意開口說英語的特點，要強化語言實踐活動，這樣既可以使學習基礎好的學生得到英語口語的鍛煉，同時使基礎差的學生對英語口語感受到新奇，增強學習英語興趣。

2．游戲教學法強化學習興趣

小學英語主要側重于日常交際，英語教師應在向學生傳授語言知識的同時，注重發(fā)掘孩子的個性特點和興趣愛好，采取在學科知識學習的過程中穿插語言知識學習的方法。好動是小學生的天性，游戲活動要符合小學生的特點。教師在課堂上穿插游戲和活動，原本較枯燥，乏味的課堂變的生動有趣，發(fā)揮了游戲教學的神奇力量。

3．夸張教學法激發(fā)學習興趣

一是把握英語教學的特性。英語教學的特性表明，凡是對教學內容的表達比較強烈，對比明顯，不斷變化，帶有新穎和刺激的藝術效果，都會引起學生學習英語的興趣。二是把教學內容與學生已有的知識經驗密切地聯(lián)系起來。夸張手法在學生已有的知識經驗基礎上重復、深入淺出地運用，能滿足學生想獲得新知識的欲望，使學生學習興趣能夠持續(xù)。三是能夠使學生的自尊、自信、愉快、驚喜等情感因素在英語學習中得到積極的體驗。夸張手法營造了一種融洽的師生關系，使學生感到自己的求知熱情得到尊重，學習的信心進一步增強。學生更喜歡與教師共同創(chuàng)造合作，學習興趣也得到加強和穩(wěn)定。教育學研究表明：當教育能引起學生興趣時，就可使學生在學習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較高、較牢固的知識與技能。

4．快樂教學法提高學生興趣

一是建立和諧的教與愉快的學的師生關系。教師要提高自身的素質，用自己的身和心去影響學生，用自己的激情去誘發(fā)學生的激情，用自己的熱情感染學生，使學生精神振作，注意力集中。面帶微笑，通過言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生從內心產生對教師的親切感、信任感和輕松愉快的心情，并樂于聽講，積極主動接受教師所講的知識。在課堂上，教師要及時肯定和表揚那些善于思索、勇于質疑的并敢于回答問題的學生。教師的語言要生動形象、幽默風趣。幽默風趣是智慧的表現，是一種高超的藝術。人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。

二是創(chuàng)設快樂的英語教學情景。創(chuàng)設快樂的英語教學情景，可使學生產生巨大的感染力，激發(fā)出思維的極大活力，這是進行“快樂教學”的基本方法。合理的創(chuàng)設語言情景，促進小學英語教學，情景是教師創(chuàng)設或模擬的生活場景，應具有真實生動實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合創(chuàng)造性地進行表達交流。

三是歌曲教學促進學生情感、激發(fā)學生學習興趣、提高學生的自信心。小學英語教學應該與音樂結合起來，因為它不僅培養(yǎng)了學生對英語的興趣，而且發(fā)展了學生的想象力和思維能力。

四是游戲教學要有實效性、實踐性和多元性。用游戲形式復習單詞，句型，練習新語言點，使學生寓學與樂，在活潑，輕松，愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

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作者簡介：

趙俊花，女（1979—），職稱：小學一級，河北棗強人，研究方向：基礎英語

宋海虎，男（1981—），職稱：小學一級，河北棗強人，研究方向：基礎英語。