小學(xué)語文課堂如何滲透情感教育淺探

語文是最重要的交際工具，我認(rèn)為它也是情感性很強(qiáng)的學(xué)科。

作為語文教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到情感是語文教學(xué)的靈魂、是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，就一定會(huì)使學(xué)生在愉悅的審美滿足中接受知識(shí)，受到教育。

我在安排教學(xué)時(shí)，更多注重的是情感因素，努力將自己與學(xué)生的距離拉得近一些，著眼于情，巧妙“指路”，靈活“搭橋”，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些審美教育，陶冶了學(xué)生的道德情操。這樣課堂就成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、拓展情感空間的重要陣地。通過一篇美文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到了美的享受、道德的凈化，整個(gè)課堂有張有弛，情感教育貫穿其中，教學(xué)效果很好，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力明顯增強(qiáng)。

經(jīng)過實(shí)踐證明，語文教學(xué)必須重視情感教育因素，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分開發(fā)利用情感因素。

一、挖掘情感，以情動(dòng)人。

語文教學(xué)中，教師要努力促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的情感體驗(yàn)，使之有利于語文學(xué)習(xí)。

首先，要激發(fā)學(xué)生熱愛漢字的興趣。

“只有興趣才是最好的老師”，然而“世界上沒有無緣無故的熱愛”，教師必須要結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好的語文熱情。用豐富新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入語文的新天地。

其次，要采用多種有效手段，豐富學(xué)生的情感。

豐富的情感體驗(yàn)，是學(xué)生閱讀和寫作的心理基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)對(duì)象上看，作者\(yùn)"為情而造文\"，\"五情發(fā)而為辭章\"，特別是優(yōu)秀的文學(xué)作品，都傾注了作者強(qiáng)烈的思想感情，學(xué)生只有具備了豐富的情感體驗(yàn)，才有可能借助語言與作者溝通，透過字里行間，看到作者內(nèi)心的感情世界，進(jìn)而理解課文。我想，從學(xué)生本身看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是欣賞的主體，語文學(xué)習(xí)正是在鑒賞中實(shí)現(xiàn)的，而生活經(jīng)歷，尤其是情感經(jīng)歷，又影響著鑒賞和學(xué)習(xí)的效果。再說，作文更需要培養(yǎng)學(xué)生的情感，\"情者文之經(jīng)\"，學(xué)生如果沒有豐富細(xì)膩的情感，就不可能寫出真摯感人的文章。因此，教師教育學(xué)生熱愛生活，指導(dǎo)學(xué)生投身生活，不僅要觀察生活，積累生活，更主要的是要體驗(yàn)生活，感受生活。“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，深切體味，并積累情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高生活感受力。指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)。有時(shí)，教師也要借助課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供更多的情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)，并善于抓住機(jī)會(huì)，指導(dǎo)隨機(jī)觀察體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感。總之，在閱讀教學(xué)中，要借助多種手段，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)情境和情感氣氛，讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生動(dòng)情，細(xì)心品味，受到感染，這樣不僅有助于學(xué)生理解課文，而且有助于發(fā)展學(xué)生的情感。還要通過指導(dǎo)課外閱讀，觀看電影、電視等文藝活動(dòng)，進(jìn)行情感熏陶，增加學(xué)生的情感經(jīng)歷，豐富學(xué)生的情感。要從多方面入手，課內(nèi)與課外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，以促進(jìn)閱讀和寫作能力的提高。

最后，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和積極健康的情感。

語文學(xué)科的特點(diǎn)就在于以形象思維和情感思維為先導(dǎo)，

發(fā)散性和可塑性性強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)人態(tài)度，情緒、心境、審美情趣甚至人生觀、價(jià)值觀與情感有關(guān)的人格因素等等，無不影響著語文的學(xué)習(xí)效果。作為語文教師，應(yīng)該堅(jiān)持“文道統(tǒng)一”的原則，既做“經(jīng)師”，傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力；又做“人師”，塑造學(xué)生美好的心靈以促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。要在教學(xué)及生活中，教育學(xué)生時(shí)刻以積極的生活態(tài)度，樂觀向上的精神，高尚的審美情趣，高漲的情緒，穩(wěn)定的心境，面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)世界觀，形成良好的思想品德素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、人生和自我。我想這對(duì)于學(xué)生閱讀和寫作是十分重要的。

二、充分利用教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的熱情。

我認(rèn)為，情感總是由一定的客觀事物引起的。語文教材中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的戲劇，占有相當(dāng)大的比例，這些都蘊(yùn)含著濃郁的感情因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。學(xué)習(xí)這些作品，有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗(yàn)、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，以情引情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文。當(dāng)然，引情要適度，要圍繞理解課文，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)來進(jìn)行；引情還要適時(shí)，要在學(xué)生情感思維出現(xiàn)障礙時(shí)加以引導(dǎo)，并要設(shè)法上升為理性思維。

在教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮語言的激勵(lì)作用。教師的教學(xué)語言要生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和感染力，這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火。要講究輕重緩急，把握好節(jié)奏，達(dá)到豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，富于變化的語氣，引人入勝的語境。要富于美感，\"曉之以理，動(dòng)之以情\"，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，把有聲語言和無聲語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，\"一石激起千重浪\"，那樣才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學(xué)生的情感發(fā)展。

三、注重教師自身的情感影響，充分施展教師的個(gè)人魅力。

教師在學(xué)生心中是崇高的，神圣的，教師的個(gè)人魅力也同樣能感染學(xué)生。

首先，教師要給學(xué)生以親切感，信任感。

其次，要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，想信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

最后，教師還要時(shí)刻保持樂觀向上的精神，熱烈高漲的情緒，絕對(duì)不要把個(gè)人不健康的情緒帶進(jìn)課堂，以免影響學(xué)生。由此可見，作為一名語文教師，不僅要有淵博的知識(shí)，高超的技巧，過硬的基本功，而且還必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感；只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)情感教育在語文教學(xué)中的滲透，更好地學(xué)習(xí)語文，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在語文教學(xué)中，情感教育的滲透顯得尤為重要。語文教師應(yīng)該而且必須充分開發(fā)和利用這一非智力因素，促進(jìn)課堂語文教學(xué)的提高和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，以達(dá)到變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的培養(yǎng)。