從用人單位選才標準看大學生德育

摘要：德才兼備是中國社會公認的選賢任能的標準，是中國社會傳統人才觀的精髓。當今，用人單位越來越注重即將被錄用的員工的思想道德素質，思想道德素質的高低在某種程度上決定了應聘者能否被錄用。鑒于此，認真分析社會對人才的衡量標準，用人單位對應聘者思想道德素質的要求以及高校大學生德育在人才培養中的重要性具有十分重要的意義。

關鍵詞：用人單位 選才標準 德育

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）24-0304-02

在市場經濟條件下，從業人員的思想道德素質是用人單位贏得市場競爭的內力所在，也是用人單位選拔人才的重要標準。德育是素質教育的核心，旨在塑造人的靈魂，啟發人的良知，凈化人的心靈。學校德育在人才培養中的作用不可小覷。

一、社會對人才的衡量標準

德才兼備是中國社會公認的選賢任能的標準，是中國社會傳統人才觀的精髓。從孔子的“天地之間人為貴”看領導人才在中華民族騰飛中的巨大作用，從“管仲論相”看中華民族的雄才思索，從司馬光的“德才全盡說”看中華民族的賢才標準，從姜尚的“八征”、諸葛亮的“七觀”看中華民族的人才政策，從毛澤東的“紅專論”、鄧小平的“四有”人才觀看中華民族的人才理想。不難得出，德才兼備是中華民族人才思想的崇高境界，是中華民族人才理論的光輝結晶，也是選用領導人才的根本標準。

《中共中央、國務院關于進一步加強人才工作的決定》第一次明確提出：“把品德、知識、能力和業績作為衡量人才的主要標準，不唯學歷，不唯職稱、不唯資歷，不唯身份，不拘一格選人才”。當今經濟社會的發展越發以知識為基礎的時代，人才的衡量標準，當然要看“智”的因素，即知識水平、尤其是掌握和運用高科技知識的水平。然而，市場競爭和全球化對員工的素質提出了更高的要求。市場經濟呼吁誠信等道德精神。競爭社會中員工的意志品質、責任感、合作精神等將決定著企業是否具有強大的可持續發展能力。開放社會和全球化社會條件下，員工具有更多地選擇，他們可以不斷跳槽，為保守商業機密，用人單位也需要員工具有較強的法律意識和較高的道德修養。因此，同任何其他時代一樣，信息和知識經濟時代的人才，決不能以“智”為唯一的衡量標準，還必須同時看“德”的因素，必須有“德”的衡量標準。“德”的標準當然是很寬泛的，但真正配稱為人才者，至少必須是一個合格的公民，必須遵守一個社會、一個國家的法律和最起碼的道德準則。一個不能過正常的社會生活，與社會格格不入甚至反社會的人，他的智力程度再高，也很難對社會做出大的貢獻；相反，如果走向反面，道德墮落，他倒可能使用所掌握的高技術，對社會造成比常人更大的危害。真正的人才，必須德才兼備。有德無才，干不成事；有才無德，要干壞事。這是古今中外人才成長和使用的一條普遍規律。

鑒于社會對人才的衡量標準，在高校教育中應把德育看作人才培養的一個重要部分?！鞍儆聻橄取保咝＝逃^程中要充分強調道德素養在人才素質競爭中的重要地位，要將與學生的就業指導相關的德育內容貫穿到德育的全過程，著力發揮就業指導和教育對大學生的學習和素質的拓展所具有的直接而強烈的導向作用。這樣就能將德育的導向性與學生對個人發展的關心和期望密切結合起來，從而使高校德育收到實效。

二、用人單位對高校德育的期盼

有學者曾就用人單位對人才培養的期望對522家用人單位進行了調查。這些單位中，國家機關110家，占19.9%；事業單位202家，占36.6%；國有或集體企業94家，占17%；民營或私營企業66家，占12%；三資企業35家，占6.3%；其他類型單位45家，占8.2%。調查結果（見下頁表1）：

據下頁表1我們可以得出，學生的專業基礎知識、正確積極的工作態度、道德修養、責任心是用人單位重點考慮的方面。這四項中，除了專業基礎知識外，其余三項與高校德育內容緊密相連。美國未來協會指出，21世紀是培養全面型人才的時代，一名現代員工必須具備三種技能：知識能力、個人能力、國民能力。其中，個人能力的核心能力是有穩定的責任心和道德標準。世界頂尖企業在選人、聘人、用人時都把品質放在首位：美國聯合包裹速遞服務公司第一要求是清廉；美國曼秀雷敦藥品公司極其重視誠信；宜家家居招聘首要條件是誠實與信任；摩托羅拉器重德才雙馨的人才；IBM制定的九項用人標準中有五項跟品德有關。

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育》的文件提出，要幫助大學生樹立正確的就業觀念，進一步建立和健全大學生就業指導機構和就業信息服務系統，提供高校優質的就業創業服務。

通過上面的分析不難得出，高校必須花大力氣培養學生的思想道德修養，提高學生的綜合素質，以滿足用人單位對人才的需求。

三、學校德育成就人才

德育是指教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地向受教育者傳授一定的社會思想觀點、政治觀點、道德規范和行為準則，使受教育者養成教育者所期望的思想道德的教育活動。德育作為一種教育資源，包括思想教育、政治教育和道德教育等方面的內容。功能主要有：政治功能，即德育的政治導向，以激發群體性的政治認同；社會整合功能，指德育的文化認同導向，以有利于社會的“有機團結”；個人發展功能，即德育對個人素質的整體性提升，促進個人全面發展。德育是高校教育的靈魂，是社會主義辦學方向的具體體現和根本保證，也是發揮高校人才培養功能，促進學生成長成才的重要保證。

德育的政治功能引導學生樹立正確的政治方向，也就是使學生實現政治社會化過程。政治社會化就是學生在政治實踐活動中逐步獲取政治知識和能力，形成政治意識和政治立場的過程。通過對學生思想政治理論課的講授和學習，使學生認識到馬克思主義指導、中國共產黨領導和社會主義道路是中國人民的正確選擇，毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想是引導中國人民走向和平崛起和民族振興的偉大旗幟，在學生中形成了主流思想和主流意識，形成了精神支柱和政治信仰，達到政治上的統一。同時，將這些政治理論和相關的實踐活動如參觀抗日戰爭紀念館、游覽革命圣地、走訪先進社區等活動相結合，會提高大學生的政治素質。

德育課的開設目的是對學生進行思想道德教育，促使其對中國文化認同，使他們在德智體美諸方面均得到全方位的發展。通過對學生思想政治理論課的講授和學習，結合中國當前經濟和社會高速發展的現實，大大激發了學生們的愛國主義熱情，增強了民族自豪感，擴大了他們的眼界和胸懷，使愛國主義的情操轉化為一種精神動力，這種內化的精神素質，以潛移默化的形式，從言論、思想和生活、學習、工作等方面表現出來，促使學生完整人格的發展。同時，德育通過對學生進行以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新精神為核心的時代精神的教育，用先進文化豐富了大學生的精神世界。

德育促進個人全面發展。通過對學生政治理論課的講授和學習，改善了學生的認識結構，豐富了學生的社會科學知識，掌握了辯證思維的方法，能夠全面地、辯證地分析思考和觀察各種問題，避免和減少了形而上學的錯誤，提高了學生適應環境和社會的能力。同時，高校在加強德育理論教育的同時，把勞動教育、軍事訓練、社會實踐納入教學教育計劃，有組織的開展各類社會實踐活動。加強校內的實訓，課程實習，模擬軍訓、畢業設計等實踐性教學環節，這些活動促進大學生在社會實踐中感悟，在感悟中積極地自身發展。通過實踐體驗來內化教育內容，調節自我意志，完善自我認識，形成道德品質，最終達到知、情、意、行的有效統一。

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