高職院校國際貿(mào)易課程教學(xué)改革與實踐

摘要：國際貿(mào)易是高職院校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)一門必修基礎(chǔ)理論課程，關(guān)系到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。國際貿(mào)易教材內(nèi)容豐富，涉及面廣，與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)性強，與經(jīng)貿(mào)現(xiàn)實結(jié)合緊密，但內(nèi)容偏于陳舊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，教師教學(xué)困難。若從課程內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面進行改革，就能盡量避免理論課枯燥乏味，使學(xué)生深入理解和掌握國際貿(mào)易基本概念和基本知識，增進師生情誼，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易 課程教學(xué) 改革 高職院校

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）24-0295-03

國際貿(mào)易是高職院校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)一門必修基礎(chǔ)課程，大多安排在一年級開設(shè)。該課程教學(xué)質(zhì)量高低會影響到學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的效果，進而關(guān)系到學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。由于高職教育肩負著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技術(shù)應(yīng)用性專門人才的使命，著重實用知識的傳授和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生對實務(wù)類課程興趣較大，教師也較重視實務(wù)類課程的教學(xué)，而對國際貿(mào)易這類理論性較強的課程教學(xué)未予足夠重視，存在一些不容忽視的問題。如何正確分析高職院校國際貿(mào)易課程教學(xué)中存在的問題，并探索該課程教學(xué)改革的有效路徑，以期培養(yǎng)出更多能滿足經(jīng)濟社會需求的高素質(zhì)高技能外貿(mào)人才，顯得非常必要和有意義。

一、高職國際貿(mào)易課程的內(nèi)容和特點

（一）高職國際貿(mào)易課程主要內(nèi)容

國際貿(mào)易課程大致包括四大部分內(nèi)容。第一部分是各個歷史發(fā)展階段，特別是資本主義階段國際商品流通的一般規(guī)律和特點。講授國際貿(mào)易基本概念、發(fā)展規(guī)律、國際分工和世界市場等內(nèi)容。第二部分是國際貿(mào)易理論與學(xué)說。按自由貿(mào)易理論、保護貿(mào)易理論和當(dāng)代國際貿(mào)易理論分別介紹。自由貿(mào)易理論講授絕對成本理論、比較成本理論和要素稟賦理論。保護貿(mào)易理論講授重商主義理論、保護幼稚工業(yè)理論、對外貿(mào)易乘數(shù)理論。當(dāng)代國際貿(mào)易理論主要介紹產(chǎn)品生命周期理論、產(chǎn)業(yè)內(nèi)分工理論和國家競爭優(yōu)勢理論。第三部分是國際貿(mào)易政策和措施。介紹自由貿(mào)易政策、保護貿(mào)易政策、管理貿(mào)易政策、關(guān)稅措施、非關(guān)稅壁壘和鼓勵出口的措施。第四部分是與國際貿(mào)易相關(guān)的貿(mào)易現(xiàn)象。主要介紹區(qū)域經(jīng)濟一體化、跨國公司、世界貿(mào)易組織、服務(wù)貿(mào)易等內(nèi)容。

國際貿(mào)易課程在國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。通過該課程教學(xué)，使學(xué)生掌握國際貿(mào)易基本概念、基本理論、貿(mào)易政策與措施以及影響國際貿(mào)易的主要因素等相關(guān)知識，并為學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實務(wù)、國際經(jīng)濟合作等專業(yè)課程打下堅實基礎(chǔ)；使學(xué)生理解國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因、流向、趨勢等問題，掌握國際貿(mào)易分析方法，能正確分析國際貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀和各種經(jīng)貿(mào)現(xiàn)象，并為將來從事外貿(mào)工作儲備知識條件。

（二）高職國際貿(mào)易課程主要特點

1.課程內(nèi)容豐富，知識涉及面廣。國際貿(mào)易教材一般都由14章或15章構(gòu)成，這些章節(jié)內(nèi)容繁多，涉及知識面廣泛，有些基本概念和貿(mào)易理論不易理解和掌握，比如貿(mào)易量、規(guī)模經(jīng)濟、邊際成本、需求相似理論等，給教師增加了教學(xué)難度，給學(xué)生增添了學(xué)習(xí)困難。

2.課程知識與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)性較強。國際貿(mào)易是一門多種知識與多個學(xué)科相互交織的綜合性經(jīng)濟學(xué)科，需要其他學(xué)科或?qū)I(yè)知識的支撐。從國際貿(mào)易的研究對象上看，國際貿(mào)易同經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、經(jīng)濟地理、中國對外貿(mào)易發(fā)展概論等學(xué)科或?qū)I(yè)課程有著緊密聯(lián)系。例如，國際貿(mào)易要用到經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)中的投資乘數(shù)、邊際成本、機會成本等理論知識，會運用到微積分等高等數(shù)學(xué)知識。因此，學(xué)生要學(xué)好這門課程，必須具備較好的相關(guān)學(xué)科或?qū)I(yè)理論基礎(chǔ)知識。

3.課程內(nèi)容與國際貿(mào)易現(xiàn)實結(jié)合緊密。國際貿(mào)易是一門緊隨時代發(fā)展的課程，隨著國際貿(mào)易的發(fā)展和經(jīng)濟全球化的趨勢逐漸加快，國際貿(mào)易理論和實踐也在發(fā)展變化，國際貿(mào)易課程的教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新。例如，區(qū)域經(jīng)濟一體化的發(fā)展、技術(shù)性貿(mào)易壁壘和綠色貿(mào)易壁壘、貿(mào)易救濟措施等熱點問題。國際貿(mào)易的這些特點促使教師在教學(xué)中必須重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇和運用。

二、高職國際貿(mào)易課程教學(xué)存在的問題與困境

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，教師教學(xué)難度較大。國際貿(mào)易是一門專業(yè)理論課，內(nèi)容多，涉及面廣，尤其國際貿(mào)易基本概念和基本理論較多，實際案例偏少，這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃。該課程一般安排在第二學(xué)期，學(xué)生掌握的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識較少，水平參差不齊，教師教學(xué)很難兼顧全體學(xué)生，教師備課和講課難度較大。

2.教材內(nèi)容偏陳舊，滯后于經(jīng)貿(mào)現(xiàn)實。目前中國高職院校使用的國際貿(mào)易教材，在編寫體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面大同小異。由于教材編寫的自身局限性，作者在編寫教材時大多采用已公開并得到大家公認的國際貿(mào)易材料和研究觀點，待教材出版時，有些數(shù)據(jù)材料和觀點或已過時。比如，多數(shù)教材對國際貿(mào)易政策新的變化趨勢，如管理貿(mào)易政策、戰(zhàn)略性貿(mào)易政策介紹得不夠全面、深入，但這兩種貿(mào)易政策從20 世70年代中期開始逐漸演變?yōu)槲鞣桨l(fā)達國家主要的外貿(mào)政策形式。又比如，現(xiàn)有教材對區(qū)域經(jīng)濟一體化發(fā)展的介紹，往往滯后于形勢的發(fā)展；介紹關(guān)稅內(nèi)容時，通常僅介紹四種關(guān)稅稅率，即普通稅率、優(yōu)惠稅率、普惠稅率和特惠稅率，但現(xiàn)實情況是，歐美國家海關(guān)已實施五種稅率，中國也推行四種稅率 ，其中都包括協(xié)定稅率。再比如，現(xiàn)有教材對技術(shù)性貿(mào)易壁壘、綠色貿(mào)易壁壘、環(huán)保例外措施等非關(guān)稅壁壘措施的介紹過于簡單，學(xué)生閱讀后仍然不知所以。

3.教學(xué)方法單一，多以講授法為主。教學(xué)過程是一個教學(xué)相長的過程。如果教師教法不當(dāng)，就會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。限于國際貿(mào)易課程特點和教學(xué)條件，教師大多采用課堂講授法教授國際貿(mào)易課程。在這種教學(xué)模式中，教師是主體，學(xué)生是聽眾；教師一味地講，學(xué)生一味地聽。因而，它無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力。由于學(xué)生缺乏相關(guān)基礎(chǔ)知識，對貿(mào)易理論背景不清楚，僅僅依靠以課堂講授為主的被動學(xué)習(xí)，很難讓學(xué)生深入理解該課程要求掌握的基本概念、基本理論，更談不上能靈活運用理論知識去分析和解決現(xiàn)實貿(mào)易問題。此外，過多講授，還會擠占學(xué)生自學(xué)和獨立思考問題的時間，不利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和探索能力。

三、高職國際貿(mào)易課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與更新

1.明確課程重難點章節(jié)，區(qū)別進行教學(xué)。基于國際貿(mào)易教材內(nèi)容豐富、涉及面廣以及教學(xué)課時偏少等特點，教師不可能面面俱到、詳細講解每一章節(jié)，應(yīng)根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的重要性和實用性有所側(cè)重和取舍。一般來說，國際貿(mào)易基本概念、國際分工、自由貿(mào)易理論、國際貿(mào)易政策與措施、產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易、區(qū)域經(jīng)濟一體化、世界貿(mào)易組織（WTO）等內(nèi)容，應(yīng)歸于重難點范圍，教師要適當(dāng)增加課時，予以詳細具體講解，務(wù)使學(xué)生理解和掌握；其他章節(jié)內(nèi)容，教師可減少課時，提綱挈領(lǐng)地講授，甚至在期末復(fù)習(xí)時，用練習(xí)題的方式串講相關(guān)知識內(nèi)容。

2.結(jié)合知識點傳授，盡力補充國際貿(mào)易最新發(fā)展內(nèi)容。鑒于國際貿(mào)易教材內(nèi)容大多是理論知識，且較陳舊，教師照本宣科，將會泛味無趣。要避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要在講授課本知識的同時，盡力補充最新的國際貿(mào)易發(fā)展數(shù)據(jù)和事例。因此，教師應(yīng)隨時關(guān)注國際經(jīng)貿(mào)發(fā)展動態(tài)，并及時把這些動態(tài)充實在課堂教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的理論對所發(fā)生的經(jīng)貿(mào)現(xiàn)象進行分析比較。比如，在講解國際貿(mào)易基本概念時，教師要注意用最近一年的世界貿(mào)易和本國對外貿(mào)易統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行介紹。再比如，在講授貿(mào)易救濟措施、加工貿(mào)易、人民幣升值、區(qū)域經(jīng)濟一體化對各成員方經(jīng)濟貿(mào)易影響等問題時，需要教師補充很多的最新的相關(guān)事例內(nèi)容，方能加深學(xué)生對知識點的理解。此外，教師能適當(dāng)補充一些學(xué)校所在省區(qū)的對外貿(mào)易數(shù)據(jù)和事例，更會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.將最新研究成果融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。教師如能把自己的研究成果融入到教學(xué)內(nèi)容中，無疑會增加學(xué)生對教師的敬意，增強對課程學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高教學(xué)效果。比如在講授國際貿(mào)易基本概念時，筆者把中國改革開放三十年來的各項貿(mào)易統(tǒng)計數(shù)據(jù)，如中國國內(nèi)生產(chǎn)總值、進出口總額、進出口差額、主要貿(mào)易伙伴、進出口商品結(jié)構(gòu)、進出口商品地理分布等等情況，制作成柱狀圖、餅圖、曲線圖、表格等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，加以教師的講解，學(xué)生對所學(xué)概念印象較深刻，理解較透切。再比如在講授“鉆石模型”時，筆者給學(xué)生介紹了自己在一篇論文中如何運用該模型分析某地旅游業(yè)競爭力狀況并據(jù)以提出策略建議的。學(xué)生聽后，茅塞頓開，認為該模型并不如想象中的深奧難懂，國際貿(mào)易理論知識距離現(xiàn)實生活并不很遠和學(xué)而無用。

四、高職國際貿(mào)易課程教學(xué)方法選擇與實踐

教師選擇合理的教學(xué)方法，進行詳略得當(dāng)、具體生動、有的放矢地教學(xué)，是提高國際貿(mào)易課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者在教學(xué)過程中除主要運用講授教學(xué)法之外，還著意采用下列幾種方法，收到了較好的效果。

1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是按照一定的教學(xué)目的、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，通過對案例的介紹、分析、討論、講評、總結(jié)，使學(xué)生身臨其境地分析并解決問題，以提高學(xué)生分析、解決問題的能力為目的的教學(xué)方法。它往往是以現(xiàn)實熱點經(jīng)貿(mào)問題作為研究對象，能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們主動思考，積極參與討論，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。國際貿(mào)易課程的案例教學(xué)可以通過兩種方式進行。一是先講理論知識，后用一個或幾個案例加以具體分析論證。二是先講案例，通過對一個或幾個案例的分析，綜合歸納所要說明的理論問題。三是案例討論方式，教師提前一周提供案例材料和提出目標要求，學(xué)生進行準備，在下一次課上由學(xué)生分析討論案例問題。比如在講授反傾銷時，可以引入中國對原產(chǎn)于韓國等國家的新聞紙反傾銷案、歐盟對原產(chǎn)于中國的彩電反傾銷案例，具體探討反傾銷的含義、程序、裁定、影響等問題。由于將講課的內(nèi)容具體到某一案例中，學(xué)生對此會有更直觀的認識，容易接受和理解，也加深了學(xué)生對知識的掌握。

引入案例教學(xué)法應(yīng)遵循以下原則：第一，教師要及時收集經(jīng)貿(mào)資料和案例，進行合理加工，建立案例庫。第二，所選案例要有針對性、代表性和現(xiàn)實性，并有一定的理論價值。第三，對案例只作簡單提示性思考建議，將討論和參與的空間留給學(xué)生。提供案例重在討論、思考和學(xué)生的積極參與，案例本身可能并無統(tǒng)一答案，要鼓勵學(xué)生敢于分析和交流。

2.專題教學(xué)法。專題教學(xué)法是指教師選取一些與教材內(nèi)容相關(guān)的重大熱點經(jīng)貿(mào)問題，結(jié)合自己的研究心得向?qū)W生進行深入全面闡述和論證。它有利于增強學(xué)生對國際貿(mào)易理論知識的學(xué)習(xí)興趣，加深理解；有利于更新教材內(nèi)容，彌補教材內(nèi)容落后于現(xiàn)實的不足，使學(xué)生能夠接觸和了解國際經(jīng)貿(mào)的最新發(fā)展動態(tài)；有利于學(xué)生理論聯(lián)系實際，掌握并運用相關(guān)理論知識。國際貿(mào)易課程內(nèi)容豐富、涉及面廣，教師在制作專題時，既可以就教材中的某些章節(jié)內(nèi)容去開展，譬如“中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)”、“中美貿(mào)易摩擦”、“綠色貿(mào)易壁壘”等，也可以就教材里沒有但跟教材內(nèi)容有關(guān)的一些熱點問題和現(xiàn)實問題去展開，比如“碳關(guān)稅”、“環(huán)境貿(mào)易壁壘”、“農(nóng)產(chǎn)品補貼”、“多哈回合”等。不過，受課時的局限，教師不可能給學(xué)生講太多的專題內(nèi)容，而是有側(cè)重點地進行，或者專門開設(shè)專題講座，作為國際貿(mào)易課程的補充。

3.討論教學(xué)法。討論法是學(xué)生在充分準備的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題展開交流，發(fā)表意見，相互啟發(fā)以獲取知識的一種教學(xué)方法。討論法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對理論知識的理解和記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、團隊意識、組織能力和語言表達能力。在國際貿(mào)易課程講授過程中，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點，設(shè)計一系列課堂討論題目，將討論題目提前一兩個星期告訴學(xué)生，同時告訴他們需要哪些知識儲備，并提供相關(guān)的參考書籍和文獻。然后，在討論中及時給予引導(dǎo)，并在討論完畢后，做好講評與總結(jié)工作。如教師給出“自由貿(mào)易還是保護貿(mào)易對一國經(jīng)濟發(fā)展更有利”這個題目，讓學(xué)生課后收集相關(guān)資料，撰寫發(fā)言稿，討論課上，首先由學(xué)生分組討論，陳述各自觀點，然后將學(xué)生按照觀點的不同分成兩組，由雙方辯論，陳述理由，最后由教師總結(jié)評價，給出參考意見。

4.實踐教學(xué)法。實踐教學(xué)法是指通過一定的實踐活動，將概念化、抽象化的書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理性認識和實踐能力的一種有效方法。根據(jù)國際貿(mào)易課程的目標要求，實踐教學(xué)主要包括指導(dǎo)學(xué)生參觀外貿(mào)企業(yè)，瀏覽企業(yè)和機構(gòu)網(wǎng)站，了解中國對外經(jīng)貿(mào)發(fā)展動態(tài)，收集經(jīng)貿(mào)信息，并用國際貿(mào)易理論知識分析處理信息，撰寫調(diào)查報告或課程論文的方法。這種教學(xué)方法具有實踐性、自主性、參與性、交往性、探究性等特點，真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育思想。

國際貿(mào)易課程中，很多基本概念和理論較抽象，不易理解和掌握，如果教師注意結(jié)合實踐教學(xué)，就能變空泛為具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和應(yīng)用能力。例如，在講解關(guān)稅壁壘時，筆者指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解中國加入WTO前后十年汽車產(chǎn)品進口稅率的變化，說明當(dāng)前國際經(jīng)濟中“關(guān)稅壁壘”的保護作用日益弱化的特點。講授完國際貿(mào)易基本概念后，筆者要求學(xué)生登錄中國商務(wù)部網(wǎng)站，收集中國2010年GDP數(shù)據(jù)和各項進出口貿(mào)易統(tǒng)計數(shù)據(jù)，計算當(dāng)年中國進出口差額、外貿(mào)依存度、貿(mào)易條件、商品結(jié)構(gòu)比例等，并運用所學(xué)貿(mào)易知識進行具體分析和判斷，提出相應(yīng)改進措施。學(xué)期中，筆者還布置學(xué)生參觀一二家外貿(mào)企業(yè)，撰寫一份調(diào)查報告。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，國際貿(mào)易理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動的實踐教學(xué)，學(xué)生不僅印象深刻，而且學(xué)會如何使用貿(mào)易理論知識分析解決貿(mào)易實際問題。

五、高職國際貿(mào)易課程教學(xué)改革成效檢驗

筆者已上過兩屆高職班國際貿(mào)易課程，共6個班，300余人。針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)特征和國際貿(mào)易課程特點，筆者注意從課程內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面進行改革和實踐，收到了一定成效，盡量避免理論課的枯燥乏味，使學(xué)生更加深入理解和掌握國際貿(mào)易基本概念和基本知識，增進了師生情誼，提高了學(xué)生實際應(yīng)用能力。在某種程度上，各班期末考試成績可以說明這一點。各班期末考試成績及格率均在92%以上，優(yōu)秀率15%以上，最高分達98分。筆者就本課程教學(xué)改革成效進行了學(xué)生問卷調(diào)查，結(jié)果大致如下：教學(xué)互動性較強，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生查找信息資料，了解與課程有關(guān)的經(jīng)貿(mào)知識，鍛煉了探究能力，擴大了知識面；增強了語言表達能力和邏輯思維能力；培養(yǎng)了團隊合作精神；課堂氣氛較好，師生之間不再是簡單的教與學(xué)的關(guān)系，而是友好的合作關(guān)系。

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