論大學(xué)英語教學(xué)中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

摘要：和諧師生關(guān)系是符合目前中國大學(xué)英語教學(xué)改革要求的新型師生關(guān)系模式，通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系，能有效提高大學(xué)英語教學(xué)效果，促進(jìn)師生共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)和諧教育。通過建立師生的自我理解和相互理解體系、主體性與主導(dǎo)性發(fā)揮機(jī)制和健康的精神交往機(jī)制，可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué) 和諧 師生關(guān)系

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）24-0326-02

和諧師生關(guān)系是針對傳統(tǒng)教育中對立僵化的師生關(guān)系而提出的一種新型的師生關(guān)系。在中國大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，長期存在“以教師為中心”的不平等的師生關(guān)系，這既不利于大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于師生雙方的共同發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的深化，在教學(xué)中建立新型師生關(guān)系乃是大學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢。

一、大學(xué)英語教學(xué)改革的新趨勢

目前，為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化、教育發(fā)展國際化的特點(diǎn)，中國大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了新一輪的改革，并已經(jīng)形成了如下幾大發(fā)展趨勢：首先，教學(xué)模式從傳統(tǒng)的“以教師為中心”的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的主動探索型教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和個(gè)性化學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)重點(diǎn)從讀和寫轉(zhuǎn)向聽和說，更重視學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)。最后，教學(xué)評價(jià)從原來僅有的教師對學(xué)生的單向測試評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在“教師評學(xué)，學(xué)生評教，部門督導(dǎo)”的交互性綜合評價(jià)模式。

二、大學(xué)英語教學(xué)中和諧師生關(guān)系的基本內(nèi)涵

所謂大學(xué)英語教學(xué)中的和諧師生關(guān)系，是指為了改善大學(xué)英語教學(xué)中教師和學(xué)生的教學(xué)狀態(tài)，促進(jìn)英語教學(xué)的更好發(fā)展，由師生共同參與、主動構(gòu)建的以消除誤解、增進(jìn)了解、加深理解、加強(qiáng)對話交流為主要特征的一種新型師生關(guān)系。而在大學(xué)英語教學(xué)中處于和諧關(guān)系中的師生，則是指處于大學(xué)英語教學(xué)情景中借助相互之間的交流在認(rèn)知、情感和行為上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教育意義教師和學(xué)生。

大學(xué)英語教學(xué)中的和諧師生關(guān)系的構(gòu)建不是對于師生關(guān)系的靜止描述，而是從“構(gòu)建”這一動態(tài)角度出發(fā)的。這個(gè)概念包含了三個(gè)維度：首先，和諧師生關(guān)系有兩大目標(biāo)訴求，一是為了改善師生的英語教學(xué)狀態(tài)，二是為了促進(jìn)英語教學(xué)的更好發(fā)展；其次，建立和諧師生關(guān)系的參與者是教師和學(xué)生，雙方都要充分發(fā)揮積極性和主動性，以達(dá)到構(gòu)建兩者平等民主關(guān)系的目的；最后，和諧師生關(guān)系以消除誤解、增進(jìn)了解、加深理解、加強(qiáng)對話交流為主要特征，是一種符合時(shí)代要求的平等民主、尊師愛生的和諧的新型師生關(guān)系，是一種高尚健康的人際關(guān)系。

三、構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)中和諧師生關(guān)系的必要性

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場合下都在于教師忘卻了：上課是教師和兒童的共同勞動。這種勞動的成功，首先是由師生關(guān)系來確定的。”師生關(guān)系是教學(xué)活動中最重要和最基本的人際關(guān)系，這種人際關(guān)系為教師開展教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供了主要心理背景，直接影響著教學(xué)的效果，在當(dāng)前改革形勢下的大學(xué)英語教學(xué)中顯得尤為重要。

1.有效改善師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)英語教育目標(biāo)的突破口。從20世紀(jì)中期起，世界各國相繼出現(xiàn)了人本主義教改思潮，現(xiàn)代大學(xué)英語教育不但強(qiáng)調(diào)以提高學(xué)生的英語知識技能為教學(xué)目標(biāo)，也重視在英語教學(xué)中完善學(xué)生的人格修養(yǎng)這一情感目標(biāo)。古語云：學(xué)高為師，身正為范。大學(xué)英語教師在教學(xué)中正是對大學(xué)生扮演著傳授英語知識技能和熏陶人格修養(yǎng)的雙重導(dǎo)師角色。和諧融洽的師生關(guān)系，能使學(xué)生感受到教師的人格魅力，體會互助協(xié)作的樂趣和人際交往的溫暖，從而促使學(xué)生形成積極向上的優(yōu)良品質(zhì)，不斷完善人格修養(yǎng)。同時(shí)，在開放平等、互助合作的師生關(guān)系中，教師會獲得更大的教學(xué)熱情，學(xué)生也能增加學(xué)好英語的信心，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系是大學(xué)英語教學(xué)改革的必然要求。當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)改革呈現(xiàn)出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、重視學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)和重視學(xué)生評教等發(fā)展趨勢。與之相對應(yīng)地，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，首先，能使教師用更耐心和包容的態(tài)度面對學(xué)生的失誤，不斷鼓勵(lì)學(xué)生；同時(shí)，也能令學(xué)生感到輕松愉快、如沐春風(fēng)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，積極參與課題教學(xué)活動，自主進(jìn)行課外預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、擴(kuò)展等學(xué)習(xí)活動。其次，學(xué)生在這種民主開放的學(xué)習(xí)氛圍中將能更大膽自信地在英語交際教學(xué)中表現(xiàn)自我，提高英語的聽、說交際能力。最后，這種師生關(guān)系必然提高了英語教學(xué)的成效，學(xué)生感受到了教師的關(guān)心和鼓勵(lì)，體會到了學(xué)習(xí)的快樂和進(jìn)步，他們對教師的教學(xué)評價(jià)當(dāng)然較高。

四、大學(xué)英語教學(xué)中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建途徑

比較中、小學(xué)英語教學(xué)中的師生關(guān)系，大學(xué)英語教學(xué)中的師生關(guān)系有其自身的特點(diǎn)。一方面，高校英語教師肩負(fù)著傳授高等英語專業(yè)知識，傳遞社會道德和文化價(jià)值觀念的雙重使命；另一方面，大學(xué)生求知欲旺盛，獨(dú)立意識和自尊心強(qiáng)，個(gè)性突出，已經(jīng)具有成人的獨(dú)立判斷能力，而在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，學(xué)生受西方文化的影響，更崇尚自由民主的作風(fēng)。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，師生關(guān)系必須建立在相互理解的基礎(chǔ)上，這種師生關(guān)系的構(gòu)建主要有如下途徑：

1.構(gòu)建師生自我理解和相互理解的機(jī)制。狄爾泰提出了“我們對自然進(jìn)行說明，而對精神生活進(jìn)行理解”的口號。與中小學(xué)英語教學(xué)中的師生關(guān)系相比，大學(xué)教師和大學(xué)生應(yīng)具有更深的自我理解意識，不斷認(rèn)識和完善自我，消除自我誤解，并在此基礎(chǔ)上互相尊重、互相理解，學(xué)會換位思考，改善師生的教學(xué)狀態(tài)，優(yōu)化師生關(guān)系。

2.構(gòu)建“主體性”和“主導(dǎo)性”的合理發(fā)揮機(jī)制。大學(xué)英語教學(xué)的傳統(tǒng)師生關(guān)系受制于傳統(tǒng)教育思想和觀念的影響，認(rèn)為教師是教育活動的承擔(dān)者，是主體；學(xué)生是他們認(rèn)識、變革與塑造的對象，是客體；師生關(guān)系表現(xiàn)為單一的“對象性”關(guān)系，這是教師主體性發(fā)揮過度的表現(xiàn)。而新型和諧師生關(guān)系則將教師和學(xué)生視為“我—你”的雙主體對話關(guān)系，注重學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的合理發(fā)揮。和諧師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)合理發(fā)揮師生主體間的互識和共識，尊重交往中的差異性，以達(dá)到交往中的統(tǒng)一性。當(dāng)然，由于溝通能力、社會閱歷和角色定位等原因，在大學(xué)英語教學(xué)中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。大學(xué)英語教師應(yīng)該發(fā)揚(yáng)平等民主精神，放下架子，主動與學(xué)生溝通對話，消除學(xué)生對教師的“畏”，保留對教師的“敬”。因此，在廣泛的大學(xué)英語課前、課中、課后交際活動中，合理發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，可以有效實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

3.構(gòu)建健康的精神交往機(jī)制。在大學(xué)英語教學(xué)中的師生交往中，師生交往的本質(zhì)是教師人格精神和學(xué)生人格精神在英語教育情景中的相遇，構(gòu)建健康的精神交往機(jī)制，能使師生在交往中懂得自省，學(xué)會認(rèn)同。在這樣的教學(xué)中，教師的人格精神對于學(xué)生的精神發(fā)展將會產(chǎn)生啟迪，同時(shí)，學(xué)生的合作理解、善解人意和通情達(dá)理也會感染教師。通過在大學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建師生精神溝通與交流機(jī)制，師生將能得到更加健全的精神家園的建設(shè)和英語知識技能的發(fā)展。

五、結(jié)論

大學(xué)英語教學(xué)的改革對改善師生關(guān)系提出了迫切的要求，構(gòu)建和諧師生關(guān)系可以有效提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生共同發(fā)展。通過挖掘?qū)W生與教師在英語教育中的自我理解和相互理解，合理發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，建立健康的師生精神交往機(jī)制等途徑，可以有效地實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

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The Construction of Harmonious Teacher-Student Relation in College English Teaching

YANG Yan-qing

（Dept.of Applied Foreign Languages，Guangdong Women’s Polytechnic College，Guangzhou 511450，China）

Abstract：This paper studied the construction of harmonious teacher-student relation in college English teaching.The new teacher-student relation means that both teachers and students participate in an initiative construction of a new teacher-student relation，which bases on misunderstanding elimination and dialogue communion，so as to improve the quality of college English teaching and realize the value of both teachers and students.

Key words：college english teaching；harmonious；teacher-student relation

[責(zé)任編輯 魏杰]