從畢業生就業角度看高校學生綜合素質培養的必要性

摘要：21世紀中國需要什么樣的大學生，是高等教育面臨的大問題，也是每個大學生必須弄清楚的的問題。從畢業生就業角度看，必須加強大學生的道德素質、業務素質、文化素質和身心素質的培養，提高其綜合競爭能力，必須不斷探索新形勢下素質教育新模式。

關鍵詞：畢業生 就業 素質教育

中圖分類號：F241.4文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）24-0140-02

鄧小平同志曾指出：“我們要實現現代化，關鍵是科學技術能上去，發展科學技術，不抓教育不行，靠空講不能實現四個現代化，必須有知識，有人才。”改革開放以來，高等教育事業得到長足發展，高等學校的規模不斷擴大，大學畢業生的數量逐年增加，大學生就業遇到前所未有的挑戰。從畢業生就業角度看，面對人才市場，接受用人單位的挑選，自身的素質成為就業和成才的重要砝碼。因此，高校學生的綜合素質的培養是十分必要的。

一、21世紀中國需要什么樣的畢業生

當前大學生就業的形勢不容樂觀。但對于那些在校期間，學習成績優異，動手能力強，身為黨員、學生干部的畢業生還是備受用人單位的青睞，走俏搶手。這說明只要學生的綜合素質高，就業前景仍然十分光明。相反一些學生不注重自身素質的培養，就會造成“產品積壓”，門庭冷落。從此我們可以看出，大學畢業生就業狀況也就成了衡量一個高等學校辦學質量的重要標準。作為高等學校，必須本著培養世紀合格人才的原則，加強大學生的素質教育。

二、素質教育的內涵是什么

黨的教育方針已做出了高度概括：要把受教育者培養成為德智體全面發展的有理想、有文化、有道德、有紀律的社會主義建設者和接班人。高等學校培養出的人才必須有較強的綜合素質，才能適應21世紀中國社會主義現代化建設的需要，這也是保證中國在激烈的國際競爭中立于不敗之地的重要條件。

長期以來，中國高等教育存在著重知識教育輕全面素質教育的現象，導致相當數量的畢業生缺乏獨立性、開拓性、創造性。這些人在思想上對成才理解還存在片面性。認為只要學習成績好，即為人才；唯外語、計算機成才觀，忽視其他知識的學習和時間；只把目光放在“應聘環節”，這是一種“近視”的成才觀；不能正確認識水平與文憑的關系，即唯文憑成才觀。許多人擁有過硬的業務知識，但實踐能力、公關知識、管理知識、文史知識等較薄弱，一專而不能多能；在應用技能素質上創造能力缺乏，許多學生按既定模式去學習、工作，循規蹈矩地完成自己的學業，不能主動地去創造機會，占領科技的制高點，投身于科技實踐；也不能充分運用發散性思維，取得科技成果。在心理素質上，面對社會主義市場經濟大潮的激烈競爭，心理上準備不足，表現在一部分同學關注社會發展不夠，糊涂過日，考試及格了事；還有一部分同學心理極不穩定，經受不住學習上的壓力和各種挫折，導致精神上的病態。這些現象在今天的畢業生中已暴露得愈來愈明顯。因此加強大學生的素質教育，提高高等教育的培養質量，培養出符合21世紀社會發展需要的多功能、復合型人才，是現代社會經濟和科學文化發展的迫切要求。

三、培養學生的綜合能力，探索對學生進行素質教育的新模式

素質教育應包括以下幾個方面的內容：

1.道德素質。從近幾年畢業生就業反饋的信息來看，無論國營企業、集體企業、還是合資、獨資、民營企業，這些單位在選擇畢業生時重才更重德，把思想道德品質放在首位，那些政治思想素質較高，具有事業心、責任感和吃苦奉獻精神的畢業生是他們首選目標。（1）政治素質。面對21世紀，加強政治教育已成為世界各國普遍重視的問題。我們要培養社會主義建設者和接班人，必須加強大學生政治素質的培養。有較高政治素質的畢業生具有堅定正確的政治立場、具有對社會發展的敏銳性，對國家宏觀政策的預測性和把握能力。因此，企業領導往往把政治素質作為培養選拔人才的第一要素。在人才市場上表現為黨員、學生干部極為搶手。（2）責任心和責任感。每個人所從事的任何一種職業都是社會生活整體不可分割的部分和不可缺少的環節，自己本職工作的成敗影響著整個社會的生活，更直接影響著單位的利益。因此每個單位都希望和要求畢業生把自己所從事的工作當做長期追求、投入的事業，要與單位同甘苦、共患難，榮辱與共，對那些盲目“跳槽”和頻繁“流動”者往往拒而遠之。（3）吃苦耐勞勇于奉獻精神。用人單位需要的是干才，能夠踏踏實實工作，有吃苦耐勞精神，樂于奉獻，而不是好高騖遠，眼高手低，那些只愿做將才，不愿到基層，到生產一線，只想管別人，不愿被人管，處處講條件爭待遇的畢業生是不受用人單位歡迎的。

2.業務素質。包括專業知識水平和個人能力水平兩個方面。（1）專業知識水平是指要有深厚扎實的基礎知識，廣博精深的主頁知識，大量的新知識的儲備。對所學專業有一定的深度和廣度的認識，了解本專業的相撞、發展方向，才能更好地適應社會的競爭和發展。（2）個人能力水平是指創造能力、獨立工作能力、組織能力、管理能力、合作能力、協調能力、運用技術能力、處理人際關系能力、動手能力等。從用人單位反映的情況看，剛參加工作的大學畢業生普遍存在著“實際工作能力”偏低的問題，表現在獨立思考問題，解決問題的能力較弱。只有學以致用，將所學知識應用于實踐，指導于實踐，才能顯示其強大的生命力。由此可見，必須重視學生個人能力的培養。

3.文化素質。指大學生應具有較寬的文化知識和高品位的文化修養。長期以來，中國高等教育一直強化專業教育，忽視了人文精神的陶冶和文化知識的傳播，造成了畢業生知識面較窄，文化素養不夠，和社會的期望有一定距離。從畢業生自薦材料錯字連篇，不懂得待人接物，對專業以外的知識知之甚少就可見一斑。文化素質不同于專業教育，不能單靠知識傳播和技能訓練來完成，需要通過多種途徑，多種活動，促進學生把人文知識技能內化為自身的素質，從而塑造他們的人文精神和高品位的文化氣質，培養他們的興趣和愛好，全面發展。

4.身體心理素質。健康的體魄是人才競爭的物質資本，是一個人成長、成才的物質基礎。沒有良好的身體素質，即使滿腹經綸，才華過人，也難免壯志未酬。良好的心理素質及調試能力是人才必備的素質。在社會主義市場經濟的今天，競爭機制無處不在，多種思想文化的存在，新舊價值觀念的沖突等，無不沖擊著每個大學生的心靈，引起部分學生認知失調，心理失衡和行為失范，影響了畢業生的學習、生活和擇業，因此，必須提高大學生的心理調適能力和應對能力。

此外，還應加強大學生的法律意識，競爭意識、服務意識等的培養。

四、關于當代大學生綜合素質的培養和激勵

1.圍繞21世紀人才培養目標，抓好高等教育體制改革。首先，要改革教學內容，增設交叉學科，邊緣學科類課程，拓寬學生的知識面，改變那種以培養書本知識型、專才型、維持型為目標的教育模式，而代之以致力于培養能力型、開創型、通才型、社會型的新型人才。其次，要改變原先那種主要依靠教材和講授的教育方法，增加實踐類、動手操作類、科研類課程的比重，使學生技能素質、科研能力確實得到提高。

2.在培養學生學好專業知識的同時，加強人文素質教育，讓學生充分了解中華文明的博大精深，源遠流長，激發學生強烈愛國主義情感和民族責任感。要加強以陶冶情操為主的文學、藝術教育。通過哲學、文學、歷史、中華民族的優秀的傳統文化和人文精神的學習，培養學生的思維能力、觀察力、想象力、道德修養，形成高尚的思想品德，使他們開闊視野、活躍思維、激發靈感，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們的知識結構更加合理，成為復合型的“社會人”。

3.優化校園第二課堂教育，搞好校園文化建設。校園文化活動是大學生課堂教育的有利補充，具有很強的教育和引導功能，加強校園文化建設已成為健全育人機制，優化育人環境的一項有力措施。參與組織校園文化活動是大學生在多方面鍛煉自己綜合素質和能力的最重要途徑。大學校園內的各種“社團”、“興趣小組”就是一種創造性活動的結果。大學生在這些活動中把責任感和主人翁精神內化為自己的思想意識，完善自己健康豐滿的新形象。校園文化在其形成和發展過程中，一方面向前人、向社會乃至向外來文化索取，另一方面又對校園師生，對社會產生輻射，給人以耳濡目染、潛移默化的熏陶，師生通過親自感受，在不知不覺中受到一種塑造，達到提高素質的目的。

4.加強實踐環節，培養學生的多種能力。理論與實踐相結合，教育與生產勞動相結合，是教育的一項重要原則，也是提高大學生素質的一條重要途徑。首先，要認真抓好試驗、實習、設計等重要的實踐教學環節，提高實效性切實發揮其鞏固知識，鍛煉能力的作用。其次，要有計劃地組織大學生開展社會實踐活動。通過組織開展社會考察、社會調查、科教文化服務、勤工助學等各種形式的社會實踐，不僅能幫助和引導學生深入地了解國情、民情，了解社會對人才的期望，使其人生觀、世界觀得到升華，而且使學生在實踐過程中，實踐動手能力、人際交往能力、語言表達能力、組織管理能力、分析問題和解決問題的能力得到了鍛煉和提高。

5.加強健康教育，提高學生的身心素質。身體和心理素質是大學生基本素質的重要方面，應引起學校的高度重視。首先，加強身體健康的教育，引導學生科學地用腦、講究衛生，去掉不良習慣。其次，學校要運用多種方式對大學生進行心理健康教育和指導，例如開設心理衛生選修課，開展心理咨詢活動，幫助他們提高心理素質，健全人格發展，增強承受挫折和適應環境的能力。

總之，社會主義市場經濟體制的建立和完善，畢業生就業制度的不斷深化，即為畢業生成長、成才提供了良好的機遇，開辟了廣闊的前景，也對他們自身素質的提高提出了更新、更高的要求，對他們能否順利就業，適應社會，站穩腳跟提出了嚴峻的考驗。因此高等學校的教育必須從應試教育向素質教育轉變，只有這樣，才能逐步適應社會發展對人才素質的要求。