高校《細(xì)胞生物學(xué)》課程教學(xué)改革探索

摘 要：在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)方法改革方面作了一些探討，主要采取了下列措施：（1）把課程的全部內(nèi)容都制成教學(xué)課件；（2）建立新型的教學(xué)關(guān)系，盡力提供讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會；（3）實(shí)驗(yàn)課引入研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題的能力；（4）布置作業(yè)和考試命題方式的改革。這些措施達(dá)到了預(yù)期效果，得到學(xué)生好評。

關(guān)鍵詞：《細(xì)胞生物學(xué)》；教學(xué)改革；教學(xué)手段；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）31-0302-02

一、細(xì)胞生物學(xué)的地位與教學(xué)現(xiàn)狀

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域中一門十分重要的基礎(chǔ)和前沿學(xué)科，已成為當(dāng)今生命科學(xué)中進(jìn)展最快最活躍的學(xué)科之一[1]。然而，細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)在新的時代條件下遇到了前所未有的困難：一方面，學(xué)術(shù)研究正以前所未有的勢頭迅速發(fā)展，為細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)提供了越來越豐富的內(nèi)容；另一方面，為適應(yīng)新時期培養(yǎng)人才的要求，全面提高學(xué)生素質(zhì)，必須增開一些新課，壓縮原有專業(yè)課的課時。日益豐富的教學(xué)內(nèi)容和相對縮減的課時之間的矛盾越來越突出[2] 。為了適應(yīng)細(xì)胞生物學(xué)學(xué)科發(fā)展，并滿足于培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的具有創(chuàng)新能力人才的需要，有必要對細(xì)胞生物學(xué)的一些舊的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整與改革。結(jié)合他人經(jīng)驗(yàn)[3~5] 和自我教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)改革除了對課程體系及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改革外，教學(xué)手段和教學(xué)方法也必須有較大的突破，必須改變沿襲了千百年的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

二、改革的方案

（一）教學(xué)手段上的改革

在課堂上，教師如何通過科學(xué)的教學(xué)方法，現(xiàn)代的教學(xué)手段，將規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容里的知識在規(guī)定的時間里系統(tǒng)地、完整地傳授給學(xué)生，使學(xué)生能正確理解所學(xué)內(nèi)容，這是教育工作者長期以來一直在探討的問題。就細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已很難適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求，因而有必要研究出一種新的教學(xué)手段。教學(xué)手段是聯(lián)結(jié)教與學(xué)的通道，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要途徑。三尺講臺，加上粉筆和黑板，是沿襲幾千年的教學(xué)手段，盡管現(xiàn)在仍然還在使用。但它已經(jīng)成為與科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的信息時代不相稱的落后的手段。以電腦為核心的多媒體技術(shù)，已經(jīng)成為先進(jìn)的教學(xué)手段。在學(xué)校已建有多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施后，我們教學(xué)組的全體成員努力學(xué)習(xí)，學(xué)會制作教學(xué)課件并用它進(jìn)行教學(xué)。近兩年來，我們花費(fèi)了大量的時間，投入了大量的精力，把本門課程的全部專題的內(nèi)容都制成教學(xué)課件，在多媒體教室全部用課件上課。在教學(xué)過程中，不斷的修改，使課件的內(nèi)容更具科學(xué)，要點(diǎn)明確，詳略適當(dāng)，圖文并茂，色彩多樣，動感直觀。從根本上改變了長期沿襲的粉筆加黑板的慢速費(fèi)時的傳統(tǒng)的上課模式。

（二）教學(xué)方法的改革

目前細(xì)胞生物學(xué)課的授課模式以教師為主導(dǎo)，有計(jì)劃、有目的地組織整個教學(xué)活動。這一模式主要通過教師對系統(tǒng)知識的講述，從而讓學(xué)生理解教材，領(lǐng)會細(xì)胞生物學(xué)基本原理和理論，最終能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。雖說教師的講授是向?qū)W生傳播知識最重要的途徑，但這種教學(xué)模式的長期使用會遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和完善，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是為了完成學(xué)分任務(wù)而學(xué)習(xí)。為了提高細(xì)胞生物學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)其教學(xué)實(shí)效性，我們在教學(xué)方法上也進(jìn)行了教學(xué)模式的創(chuàng)新，具體內(nèi)容如下：

1.建立新型的教學(xué)關(guān)系，盡力提供讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。課堂好比戲臺，在課堂上僅有教師的講授是很不夠的，如果沒有學(xué)生的參與，老師就像唱獨(dú)角戲，教學(xué)就會變成填鴨式的教學(xué)，極易降低學(xué)生聽課的興趣。大學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，鼓勵學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。應(yīng)改變傳統(tǒng)的以“講授法”為主的“我講—你聽”的呆板教學(xué)模式，取而代之以靈活多樣的教學(xué)方式和方法，如開展研討式的課堂討論，放手讓學(xué)生上臺講解，布置課題讓學(xué)生撰寫論文等等。應(yīng)鼓勵學(xué)生參與到整個教學(xué)活動中來，讓學(xué)生以主人翁而不是旁觀者的態(tài)度對待教學(xué)，協(xié)同和配合教師為完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、提高教學(xué)質(zhì)量而努力。因此筆者在上課時，經(jīng)常提出一些問題讓學(xué)生回答，對于上課積極發(fā)言的同學(xué)適當(dāng)增加平時成績，學(xué)生回答問題的積極性很高。這樣的每堂課里，都有學(xué)生積極參與，自行分析，為加強(qiáng)對理論知識的理解，所起到的作用是極為明顯的。最主要的對于活躍課堂氣氛十分有效，避免了學(xué)生因長時間聽講做筆記造成身體和精神上的疲憊，也有利于幫助學(xué)生緩解因長時間聽講而產(chǎn)生的郁悶心情，這對提高教學(xué)效果也起到良好的效果。

2.實(shí)驗(yàn)課引入研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析及解決問題能力的實(shí)踐平臺。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課其教學(xué)模式一般都是：老師配好試劑—交代實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砼c方法—學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告—老師批閱報(bào)告。這種教學(xué)模式雖能使學(xué)生較好地完成實(shí)驗(yàn)流程，得到較理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但其弊病是學(xué)生的自主能力沒能得到充分發(fā)揮。為克服這些弊病，我們設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)模式：教師提供實(shí)驗(yàn)材料—學(xué)生獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)—班上交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的教學(xué)模式，已在三個年級的教學(xué)中實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生操作過程認(rèn)真，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象仔細(xì)，提問問題活躍，很好地鍛煉了學(xué)生分析及解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的成就感及參與創(chuàng)新欲望。

3.布置作業(yè)和考試命題方式的改革。細(xì)胞生物學(xué)課上傳統(tǒng)的布置作業(yè)的方式是，老師任選幾道課后習(xí)題交給大家來給出答案。這種布置作業(yè)的方式導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的積極性不高，抄襲想象嚴(yán)重。為了克服這些弊病，筆者嘗試了新的方式，即每學(xué)完一章后，教師指定班上的部分同學(xué)來為這一章命考試題，然后教師從這些試題中選出一些題作為期中和期末考試題，一個學(xué)生出的試題被老師選中的越多，他的得分越高，這個得分就是他的作業(yè)成績。這樣極大地提高了學(xué)生做作業(yè)的熱情，克服了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是增加了教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)束語

經(jīng)過幾年的教學(xué)改革實(shí)踐摸索，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒ΑＴ诮鼛啄甑慕虒W(xué)效果評估檢查中，學(xué)生對這門課給予了較高的教學(xué)評價(jià)。筆者因?yàn)榻虒W(xué)成績優(yōu)秀，獲得了教學(xué)優(yōu)秀青年教師的稱號。但我們深知，細(xì)胞生物學(xué)課的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，仍有很多問題有待解決。我們在教學(xué)過程中將不斷進(jìn)行新的嘗試，探索新的教學(xué)模式，潛心分析總結(jié)我們的教學(xué)工作，不斷提高教育質(zhì)量，為中國的科教事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration of Teaching Reform in Cell Biology of Colleges and Universities

HAN Yong-hua

（School of Life Sciences，XuZhou Normal University，Xuzhou 221116，China）

Abstract：The exploration of teaching reform in the teaching means and teaching methods was discussed，the following measures were adopted：(1) to use courseware for teaching；(2) to establish new teaching relations，to provide students the opportunity to show；(3) to take research learning method in experimental course，cultivate the ability to analyze and solve problems；(4) to reform assignments and examination method.These measures achieved the anticipated effect.

Key words：cell biology；teaching reform；teaching means；teaching methods

[責(zé)任編輯 陳 鶴]