國內外大學生素質教育的比較與探討

摘 要：隨著改革開放，經濟飛速發展，中國社會正經歷著巨大的轉型，在這一大背景下，為建設以人為本的可持續發展型社會，努力培養全方面發展的高素質人才，成為中國高等院校人才培養的重要目標，而目前中國的大學生素質教育存在著諸多弊端，與西方發達國家相比還有一定的差距，通過對國內外大學生素質教育現狀的深入比較，能夠取長補短，探索出一條符合中國國情的大學生素質教育道路。

關鍵詞：大學生；素質教育；探討

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）31-0315-02

素質教育，主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等方面的培養。中國歷來注重全方面發展的素質教育，并且在不同的歷史時期都制定了一系列適應時代的教育方針。然而，隨著社會主義市場經濟的建立，社會生活與社會價值觀也發生了深刻的變化，并客觀上直接影響了人們的價值取向。目前社會上出現的拜金主義、享樂主義、個人主義等腐朽思想及各種社會丑惡現象給當代大學生帶來諸多消極影響。高等院校為社會主義現代化建設培養科學文化知識與健全人格兼具的高素質人才，任重而道遠[1]。如何在這樣的大環境下，完善和發展高校大學生素質教育是我們將要探討的話題。我們知道，在第二次世界大戰以后，隨著經濟的飛速發展，西方發達國家也經歷過社會的轉型與社會價值觀的變化，最后逐步形成現在較為成熟、健康的人才培養體系。因此，本文通過中西方高校大學生素質教育的橫向比較[2]，取長補短，為中國高等院校素質教育體系的發展，探索出新的模式與途徑。

一、中國大學生素質教育的現狀

現階段中國是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑，主動地發展為基本特征的教育。但目前中國大學生素質教育的現狀卻令人擔憂與困惑。一方面，中國擁有五千年璀璨的歷史與文化，并不缺乏教育的深厚底蘊，儒家的仁義禮智信包含了家、國、天下的理想以及為人做事的道理，近現代中國也不乏偉大的教育家，各行各業的先進人物、道德模范也層出不窮，同時中國學生在進入大學前所接受的扎實系統的初中級教育使得在科學文化知識方面的水平與國外相比不相上下，甚至在一些國際性的知識競賽中都能取得不錯的成績；但另一方面，這些學生在經過大學階段的學習生活，直至進入社會后，往往就會逐漸與國外同齡人在德、智、體、美、勞等各方面均拉開一定的差距。根據一份在校大學生問卷調查可以看到[3]，半數參加問卷的大學生存在以下諸多問題：身體素質不合格；心理壓力大，缺少溝通，缺乏調節與抗壓能力；世界觀人生觀價值觀模糊，無遠大的理想與追求，無一定的社會責任感；我認為產生這一現狀的原因有以下幾種 ：（1）中國教育體制的特點，中國現階段教育仍以考試作為學生各方面能力的主要衡量標準[4]，應試教育占絕對主導地位，從舉國矚目的高考延伸至高校的四、六級考試，考研、考博，學生為了通過考試而學習，這與中國素質教育的宗旨是矛盾的，無形中造成了學生學習興趣的喪失、學習目標與人生理想的模糊，以及高校素質教育資源的浪費；（2）高校本身的制約 一方面，面對就業指標的壓力，部分高校重智輕德、重課堂輕實踐現象嚴重，盡管開設了一些德育課、實踐課，但形式簡單，資源投入亦不足；另一方面，教師隊伍的建設相對落后，教師同樣以學歷高低、科研成果多少來衡量成績，造成當前學歷造假、學術腐敗現象屢禁不止，也造成了部分教師缺少理想與追求，缺乏奉獻精神，責任感不足。當然，高校必然受到體制所限，教師也是來自于師范類高校，同樣是高校素質教育的培養對象，因此第一點仍然是主要的原因；（3）大學生的自身特點：1）大學生作為青年人群體，其人生觀、價值觀已初步形成，并深受家庭與社會的影響，很難通過簡單的課堂學習發生根本的改變；2）在全球信息化背景下，人們通過廣播、電視，網絡等多種渠道更容易接觸到社會，大學生好奇心強，樂于接受新事物，因此也容易收到社會不良事件以及思想的影響；3）大學生面臨就業壓力，在殘酷的現實面前往往出現能明辨是非對錯，但卻做出更現實選擇的言行不一現象。

二、國外大學生素質教育中的優點

國外的教育、尤其是西方發達資本主義國家，在資本主義早期，隨著資本的擴張，社會的轉型也經歷過曲折的過程，出現過理想淡漠，唯利是圖的現象，現今的西方教育也有其弊端，我們根據中國教育的特點，取其優點進行比較分析：（1）體系完善，方式多樣，大部分西方國家在各級學校都會開設一些素質教育方面的課程，并且根據不同的年齡段選擇不同的方式，如在早期教育中，并不強調如何“做人”，而重在培養“做事”，在某些方面甚至比我們更重視授之以漁而非授之以魚的教育，并在實踐中滲透責任、自主、協作、關愛等方面的培養，而高等教育階段則充分發揮學生的興趣與獨立自主的能力，在更專業領域追求理想，探索真理；（2）目標明確。西方國家一方面著重培養民族自豪感，培養學生的公民意識，強調責任、權利，義務，對個人強調獨立自尊，培養誠實，勇敢，無私的優良品質。以美國為例，作為一個移民國家，著重培養學生的愛國精神，強調對國家的責任和義務，各大學均有自己的道德目標以及高水平的法制教育，價值教育和心理教育等；（3）社會主流價值觀的統一，西方國家的教育，無論在學校、家庭，還是工作單位里基本上都能很好的延續高校人才培養的宗旨，能重視人的獨立、自由、全面的發展，而國內學生離開學校后，在家庭和工作中往往容易受到父母，領導根據他們自身意愿的直接干預。

三、可行的建議

結合中國國情，根據西方大學生素質教育的發展經驗，我們可以通過以下途徑改善中國高校素質教育方法和提高大學生素質教育成績 ：（1）豐富教學模式，增強高校學生在素質教育中的主動性。具體可以減少目前單一性理論教學，改變以說教為主的傳統教學模式，將有限的課堂時間用于社會熱點問題的討論、辯論 ，根據不同專業學生開展主題班會，虛擬法庭，虛擬聽證會等形式提高學生對社會熱點問題的關注和參與興趣，一方面，能夠樹立學生正確的人生觀，價值觀，培養良好的人格，社會責任感，正義感，對社會熱點問題具有正確的態度，同時當進入社會后如果處于相同的環境能做出正確的選擇，另一方面，在這一主動性實踐過程中，鍛煉了能力，最后還能對學生中可能出現不正確的價值觀，進行及時的糾正；（2）大膽的組織學生進入社會，現在的大學生實踐常常安排在寒暑假、學雷鋒日、“3·15”等特定的時間，目的性過強，學生把活動當做任務，可以鼓勵、組織學生參加大型運動會、文藝晚會、博覽會志愿者活動，參加長期的義工組織，“習慣成自然”，讓學生在實踐中培養出服務社會、服務大眾的良好習慣；（3）強化圖書館建設與信息化資源，課堂作為學習大學階段基礎知識的重要途徑，其空間和時間相對有限，而圖書館作為傳統的課外學習場所有其不可取代的重要作用[5]，首先，圖書館能提供一個獨立自主的學習空間，學生能夠根據自身的興趣和需要選擇不同門類的圖書閱讀，大大拓展了知識面；其次，課本知識在一定時期相對穩定，更新較少，而圖書館及時更新的報刊雜志可以讓學生第一時間獲得最新的資訊；最后，隨著高校日新月異的信息化建設，網絡圖書館也將成為廣大高校學生提高自身素質的重要途徑。

參考文獻：

[1] 陳卓.以科學發展觀為指導全面推進大學生素質教育[J].河南科技學院學報，2011，(5).

[2] 李沛武.論全球化背景下中國大學生素質教育發展的新趨向[J].遼寧行政學院學報，2011，(1).

[3] 余嘉.“90后”大學生素質教育現狀調研與分析[J].德育論衡，2011，(8)

[4] 耿建軍.中國大學生素質教育現狀調查與分析[J].科教縱橫，2011，(6).

[5] 楊鵬.適應當代大學生素質教育提高高校圖書館建設水平[J].科技開發與經濟，2011，(21).[責任編輯 陳 鶴]