淺析如何提高教學效果

摘 要：師者，傳道授業(yè)解惑。要真正達到解惑就要保證學生掌握老師所傳授的知識，要有較好的教學效果。要達到較好的教學效果，就要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高他們的學習興趣，讓他們有學習的欲望。興趣是最好的老師，主動學遠勝于被逼學習。學生主動學習，樂于學習，教學效果必然提高。

關鍵詞：學習習慣；教學效果；學習興趣；學習能力；注意力

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）33-0323-02

所有的老師都希望自己的學生學有所獲、學有所成，希望學生們課堂上都能認真聽講，充分掌握所講授的知識，達到較好的教學效果。可不少的老師都會遇到學生上課走神、說話、睡覺以及看閑書等情況，這種情況下的學生肯定沒學到老師講授的知識，教學效果也就不會好。那如何才能杜絕或減少這種現(xiàn)象以提高教學效果呢？我們不妨從以下三個方面著手。

一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

成功教育從習慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習慣，一輩子都用不完它的利息。所以老師不止要教會學生知識，還要幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。那怎樣科學的引導學生學習習慣的養(yǎng)成呢？

1.有效的注意力訓練。良好的注意力是學生認真聽講的一個重要因素。學生有良好的注意力，上課才能專心聽講，才能掌握所學知識，才能出好成績，達到較好的學習效果。但很多學生好動、好玩、很難專心致志地聽講。因此，老師可以用一些方法對學生進行注意力訓練。（1）復述性練習。 讓學生看書5~15分鐘，立即合上書，要求學生按老師的要求“復述”內容。 “復述”的內容可以靈活多變，如可以提幾個主要問題，書上說的什么內容，重點是什么。書上事件發(fā)生的時間，涉及的人物，書上有什么圖片等。最后可以讓學生重新再看一遍書，幾次后，漸漸地學生就會逐步理解集中注意力的必要了。（2）養(yǎng)成帶問題聽課的習慣。上課前先對本次課的內容提一個或幾個問題，要求學生本次課后回答出這幾個問題。這樣學生帶著問題，想找出問題的答案，在聽課的過程中尋找問題的答案，注意力就會容易集中。

2.培養(yǎng)學生的記憶力。記憶是知識的寶庫，有了記憶，智力才能不斷發(fā)展，知識才能不斷積累。老師也要注意學生記憶力的培養(yǎng)。比如課程中涉及的各種設備讓學生看幾分鐘，然后收起設備，讓學生把設備的圖形畫出來。再比如把課程中涉及的人物制成圖片，讓學生看一會，然后把圖片反過來，讓學生按書中的人物關系排好圖片等。

通過這些訓練學生的注意力集中了，記憶力加強了，學習起來自然事半功倍，教學效果也必然會大大提高。

二、提高學生的學習興趣

著名物理學家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學習的，因為他在學習中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。學習若能給學生帶來快樂，那么學生一定會喜歡學習。學生只有對學習感興趣，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準確，思維敏銳而豐富，激發(fā)和強化學習的內在動力，從而調動學習的積極性。那么，如何提高學生的學習興趣呢？

1.增強學習快感，培養(yǎng)直接興趣。首先，多表揚，少批評。要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點。有些老師開口閉口就是“這么簡單都不會，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評中鈍化了，日久天長學生總覺得自己很差，總有錯，在學習中有壓抑感，于是厭惡學習。如果學生是真的做錯了，當然也要給予批評，但要讓學生明白老師為什么要批評他，讓他明白道理。其次，使學生一開始就有成功的體驗。從簡單的知識入手，一開始就讓學生學懂，這樣既增強了學生的自信心，又使他體驗了學習的快樂。

2.明確學習目的，培養(yǎng)間接興趣。優(yōu)秀教師的經(jīng)驗證明：學習目的的教育應該聯(lián)系學生的思想和實際，堅持耐心細致的正面教育，通過生動形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學習目的與生活目的聯(lián)系起來，這樣才可以收到良好的效果。例如，有的學生在學Word時，不喜歡聽字體、段落的格式設置等基本操作，覺得枯燥無味，但是對排好的各式各樣的漂亮版面卻很感興趣，這種興趣可以促使學生去從基本操作入手，以求最終能排出自己喜歡的版面。所以老師們既要充分利用學生的直接興趣，激發(fā)其勤奮學習，更要通過學習目的教育來提高學生的間接興趣。學生對學習有興趣，才可以激起他對學習的積極性，推動他在學習中取得好成績，達到好的教學效果。

3.改變教學方法，調動學習興趣 。教學內容是豐富多彩的，學生的基礎又是千差萬別的，所以教師應根據(jù)不同的教學內容、不同的課型和學生的實際情況，靈活地選用各種教學方法，從而達到調動學生學習的目的。比如，通常可采用讀讀議議或討論法講概念課；對于法則、定理、公式等的教學，則可用引導發(fā)現(xiàn)法或探索法。經(jīng)常用引導發(fā)現(xiàn)法和探索法不僅可以調動學生學習興趣，還可以養(yǎng)成學生樂于探求、善于思考的習慣，學會獨立思考問題的方法；對于習題課和復習課則可以采用講講練練的教學方法，從而達到調動學生學習興趣的目的。

在教學中，還可以通過創(chuàng)設“問題情境”，進行恰當?shù)馁|疑問難，可以引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的學習處于積極思維的狀態(tài)，這對于提高教學質量起著重要的作用。在教學過程中，處處都可以設疑，如知識的引入，教材的重點、難點，解題的思路等都可以設疑，問題在于是否做到“精心”兩字。教師提出的問題要恰當，要適合大多數(shù)學生的學習水平，不要提得過難或過易。教師還要善于啟發(fā)學生學會“于無疑處生疑”。這樣不僅能激發(fā)學生學習興趣，還有利于培養(yǎng)學生的思維能力。而對于一些過分抽象的問題，學生往往會感到乏味而百思不得其解。這時可以充分利用各種電教設備，如錄音、幻燈、電影、電視等，這樣可以更靈活、更廣泛地進行直觀教學。利用電教設備教學，圖片設計要簡捷、明快、優(yōu)秀、清晰，令人賞心悅目。當一個優(yōu)美的造型或一幅美麗的問題插圖展現(xiàn)在屏幕上時，當一個圖形在屏幕上平移、旋轉、對折、變換，清楚地顯示出它的內在性質時，同學們會感到耳目一新、興趣盎然。這對幫助學生深刻理解有關知識，牢固記憶有關內容及培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力等能起到積極的作用。也能顯著提高教學效果。

三、喚起學生的學習欲望

學生學習欲望強烈自然就會愿意學習、主動學習、教學效果自然會好。如何才能喚起學生的學習欲望呢？

1.老師要培養(yǎng)學生主動學習的習慣。我們來舉一個例子：在講電腦主板的時候，老師可能有兩種講法。一種方式是：直接告訴學生“這是電腦主板，這一塊是CPU，是電腦的核心部件，它的性能直接決定電腦的性能。這一塊是聲卡，這一塊是顯卡，這是數(shù)據(jù)線，這是硬盤，每部分都有什么功能特點都詳細介紹給學生。另一種方式是：老師把主板放到學生面前，要求學生自己觀察，然后查閱書籍或上網(wǎng)查資料，然后說出每部分的名稱、特點、有哪些型號，甚至那些廠家生產這些部件等。最后老師再根據(jù)學生的回答講評，糾正不準確的地方，補充不完整的內容。

這兩種方式，你主張哪一種？你常用的是哪一種？它們有什么區(qū)別，會產生不同的效果嗎？

我們不妨來分析一下：第一種方式，學生很快就學會了主板的組成以及各部分的特點。這是老師直接告訴他的，不是學生自己學習的。以后老師再講別的內容，學生也就會同樣等著老師告訴他關于這部分的知識。第二種方式，學生最終也完全明白了主板的組成以及各部件的特點。但這一切是學生通過自己的努力學來的，學生不僅懂得了主板的特性，他還學到了學習的方法，可以查閱書籍，可以上網(wǎng)，可以問別人，老師講別的問題時，學生就會又會用他用過的方法來探索它，認識它。

兩種方法的結果很不一樣：第一種方式，學生很快學到了知識，可是他是被動接受的；第二種方式，學生也學到了知識，速度比較慢，但是學生又同時學到認識事物的方法，還學到了要根據(jù)事物的不同性質選擇不同的認識方法的思維方式，更重要的是，他體會到了主動學習、主動探索的樂趣和成功感，久而久之，學生就能形成主動學習的習慣。而學生主動學習的學習效果肯定比被逼學習的效果要好很多。

2.讓學生因成績提高而樂于去學習，從而喚起他們的學習欲望。要想讓學生成績提高就要樹立學生能學會的信心。首先讓學生做“會的內容”。當學生表現(xiàn)不自信時，不露聲色地讓他做一下以前做過的題。并經(jīng)常告訴學生“他一定能學好的”來提高他的信心。

3.提高學生的學習能力。有很多優(yōu)秀的老師或心理學家都有一些辦法幫助學生樹立起信心。信心在很大程度上支持著學生們的學習，然而，沒有實力做后盾的信心、在短時間內只是靠語言樹立起的信心，當然很不牢固，如果沒有實力的支撐，當學生發(fā)現(xiàn)自己在一次次的學習中繼續(xù)不斷失敗的時候，信心很快就煙消云散了。所以，信心必須要靠實力來維持和加強。要根據(jù)不同學生的基礎，因材施教，基礎差的從較簡單的入手，一點一點地補回落下的知識，基礎好的可以學的深一些。學得好的幫助學的差的，并讓學習好的同學把他們認為好的學習方法分享給學習差的同學，來提高每個同學的學習能力。

4.因成績提高而產生興趣。當學生的學習能力提升了，學習就變得輕松了，學生的心思更多地放到享受攻克難題的快樂上，而且由于成績的提高，老師開始給予肯定，家長的態(tài)度也明顯改善，同學們也開始另眼相看了。這時候，學生就開始產生學習興趣了。學生愛學了、會學了，成績自然就好了。教學效果自然也就好了。

參考文獻：

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