高校學生紀律處分典型案例的啟示及意義

摘 要：在高校學生紀律處分工作中經常遇到跨系學生違紀處理和學生受到處分后對學校給予的處分提出申訴兩個具體案例進行闡述，得出兩點啟示，學生工作者務必要有責任意識和負責處分工作的老師務必要有嚴謹的精神，同時分析了做好學生紀律處分工作的意義。

關鍵詞：紀律處分；處分申訴；啟示；意義；高校學生

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）33-0299-02

一、跨系學生違紀處分案例（A系和B系學生圖書館打架事件）

2011年4月7日晚上7點左右，某高校圖書館三樓閱覽室，A系陳同學及其女友在自習時，經常說笑不停，聲音較大，并多次有親昵行為，招來周圍同學的不滿，此時B系趙學習思緒受到影響，趙就大聲說：“請你們注意公共形象，圖書館是學習的地方，如果你們想談情說愛就到沒人的地方去，你們父母花錢不是讓你們來圖書館做這些事情的。”然后就有多名同學鼓掌支持趙，陳不予理睬，反而再次把女友摟過來當著眾多同學的面又親吻，趙就說“不自覺！”，陳則說“行了，你看你自己的書吧。”然后安靜了五六分鐘，陳感覺沒有面子，就猛拍桌子，罵了趙同學“你是哪個?菖?菖和哪個?菖?菖操出來的！”趙就很生氣的走到陳面前，大聲說“為什么罵我父母”，然后雙方爭吵起來，陳說“怎么樣？你想打架啊，你敢動我一下，我就讓你走不出圖書館”，趙就扇了陳一個巴掌，陳也扇了趙一個耳光，然后圖書館老師和學生就把陳及其女友、趙勸離圖書館。在陳及其女友離開圖書館的樓梯上，趙一直緊追陳及其女友討要說法，并打電話給其叔叔，當走到圖書館門口時，陳向趙道了歉，此時趙的叔叔帶了兩個人過來，有個人在陳的腦袋上打了一拳，致使陳頭暈胸悶，然后陳趙都去醫院做了檢查，A系、B系、保衛處、學工處老師及派出所警察處理了此事。

2011年4月8日，學工處召集A系、B系兩系書記，對該事件進行了研究，鑒于陳及趙都有過錯，學院考慮到雙方的當時認錯態度及對二人的學習、畢業的影響，根據《學生紀律處分條例》相關條款，鑒于雙方犯錯事實清楚，決定給予雙方嚴重警告處分，屬于從輕處理。B系在事后找趙同學談話，給她講解打架事情的嚴重性，并要求她寫出事情的過程，對自己所犯錯誤的認識及以后改正錯誤的承諾；A系由于陳同學被打受傷在宿舍休息，沒有及時讓學生寫出相關材料，由于時間比較緊，但是事實清楚，就直接給予該生處分。

二、學生處分申述的案例（A系學生陳同學申述處理過程）

1.受理申述：A系趙同學在接到處分文件后，覺得自己不應該受到處分，便向A系、學工處提出申請，請求撤銷處分，根據《學生申訴管理規定》，學工處作為學生處分申述的受理部門代表學院接受申請，并向陳同學下達《申訴予以受理的通知》。

2.調查取證：然后對相關當事人及知情者調查取證，經過如下：2011年4月7日晚事情處理后，陳同學愿接受學校校紀校規處理，但在4月12日陳及其父母對陳的嚴重警告處分不服，向學校提出申訴。按照程序，學工處4月17日正式受理申訴，并對相關當事人進行詢問，4月19日陳提供材料，4月27日對趙進行調查并簽字，4月27日對陳進行詢問但拒絕簽字，4月28日打陳女友電話，稱病不能詢問，4月29日學工處、A系多次打陳女友電話但不接，4月28日找兩位旁證學生詢問并簽字，4月29日又找一位旁證學生調查并簽字，經過上述調查，學生打架過程事實清楚。

3.高校申訴委員會做出裁決：全體委員表決原處理決定正確，維持原處理決定。

4.送達裁決：通過和系部相關領導、輔導員老師以及陳同學班級同學在場的情況下，送達陳同學本人，并要求陳學生本人簽收。

三、兩個案例的啟示

（一）高校所有學生工作人員都要有責任意識，對學生的管理中的所有環節都要有責任意識，都要有教育學生的意識

在本次事件中，作為學生管理人員，包括A、B系分管學生工作的領導、分團委書記、專兼職輔導員、學工處、保衛處、團委、就業中心等部門人員，都應該是學生管理的主體，在學生的日常生活、學習、文體活動、實習、就業等過程中都要有責任意識，學生有違反校紀校規的情況要及時制止，不管違紀的學生是否是本系學生，如果不同系學生之間發生矛盾，學生管理人員一定要做好溝通，多和本系領導和學工處、保衛處人員溝通，切實解決學生之間可能引發的沖突，比如本次事件中，多個部門聯合處理，對跨系學生違紀進行定性，就是最好的案例；同時大家不要認為這項工作只是負責處分的輔導員老師的事情，各個年級的輔導員都是處分工作的事件參與人，都有義務對學生違紀做出干預，對給予學生的處分進行定性，比如各系住在學生公寓的輔導員老師要積極發揮公寓管理的作用，發現問題及時制止，防止事態擴大，使矛盾減少，維護校園穩定。

（二）負責學生紀律處分工作的老師務必要有嚴謹的精神

1.處分程序要嚴謹。教育部《普通高等學校學生管理規定》第五章第55條規定“學校對學生的處分，應當做到程序正當、證據充分、依據明確、定性準確、處分恰當”，所處分決定書要通過各種方式送交學生本人并要求學生本人簽收處分文件。學生在處分前一定要寫出對所犯錯誤的認識并保證以后不犯類似錯誤，留下材料作為處分的依據，同時也要聽取學生的申辯，都要做好記錄。此次引起學生申述的主要原因就是打架事情發生后，A系在處分陳同學之前，沒有讓其寫出對打架事件的認識及不再犯同類錯誤的承諾，告知學校對此事件的處理依據和意見，導致陳同學后來推翻自己原來的說辭，不承認錯誤，認為學校沒有調查就給予處分。

2.違紀定性要嚴謹。 教育部《普通高等學校學生管理規定》第五章第52條規定“學校給予學生的紀律處分，應當與學生違法、違規、違紀行為的性質和過錯的嚴重程度相適應”，要嚴格按照高校制定的《學生紀律處分條例》相關條款，對處分的原因要盡量和條例里的相關條款描述盡量一致，處分定性要嚴謹，盡量到每一個字，因為處分對學生是一件很嚴肅的事情，某種程度上會影響一個學生的一生。

四、做好高校學生紀律處分的重要意義

1.校園和諧的保證。學生紀律處分的目的是為了更好的教育、管理、服務學生，是高校校園和諧的保證，通過讓學生學習處分條例，并對違紀學生的典型案例進行公布或以適當的方式向學生宣傳，可以起到警示、教育學生，更好的管理學生，同時可以減少經常犯錯誤并難于管理的學生對校園穩定、和諧的影響，更好的服務大多數同學，使整個校園和諧。

2.學生和系部良好發展的保證。通過對違紀學生的處理，讓學生認識到違反校紀校規的后果，約束學生遵守各種規章制度，養成遵紀守法的好習慣，規避學生的某些不好的行為習慣，是學生成才成長的良好保證；同時如果系部學生的處分率比較低，說明系部學生的管理人員管理水平較高，系部的老師和學生比較和諧，在考評中可以有良好的成績。

3.校園民主管理的保證。對違紀學生按照紀律處分條例做出處分，定性要準確，同時給予學生申述的權利，在處分的發文中都給予每個學生可以有5天申述的時間，如果同學認為學院對自己的處分有不妥之處可以向學生工作處提請申述，這也是學校學生管理工作中的民主管理，合適合理的引導學生利用好自己的權利。同時各系要做好學生申述的接待和調查工作，做好記錄，并配合學工處進行調查，給予學生答復，妥善解決學生的矛盾，更好的保證校園穩定。

[責任編輯 魏 杰]