高校師德問題淺析

摘 要：高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育，但高校教師在民主觀念和平等意識、育人意識和敬業精神、政治素養和師表作用等師德方面還存在著一些問題，通過構建民主平等和諧的師生關系，提高高校教師的政治素養、完善師德考核體系以及加強高校教師的敬業精神和育人意識等方面來加強高校師德建設是有效的途徑。

關鍵詞：高校師德；問題；途徑

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）33-0315-02

一、師德的內涵和加強師德建設的意義

師德是一種職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。2007 年 8 月，胡錦濤在會見全國優秀教師時對全國廣大人民教師提出了四點希望，要求廣大教師：愛崗敬業、關愛學生；刻苦鉆研、嚴謹篤學；勇于創新、奮發進取；淡泊名利、志存高遠。四點希望成為新時期教師師德的新內涵。

高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育，師德建設決定著中國教育事業改革發展的成敗，要想把教育做好，決定性的因素是教師，而在教師素質中最重要的是師德。所以加強和改進師德建設有利于高校教師隊伍整體素質的提高，是建設高水平教師隊伍的重要前提，是貫徹落實教育方針和完成教育目標的重要舉措。同時師德具有強烈的示范性的作用，對大學生的成長成才有著直接的影響，特別在引領大學生道德實踐過程中，起到了榜樣的作用，所以加強師德建設有利于樹立良好的學風。和諧校園需要強化師德，只有加強高校師德建設，才能提高教師的整體協作精神，激勵教師愛崗敬業，增強師生互動，建立平等和諧的師生關系，從而為構建和諧校園奠定基礎。師德對社會的影響具有廣泛性，教師的道德狀況關系到整個社會風氣，所以加強高校的師德建設有利于凈化社會不良風氣的作用，有利于社會主義和諧社會的構建。

二、當前高校師德存在的主要問題及成因分析

1.民主觀念不強，平等意識有待加強。高校教育的改革與素質教育的推行要求高校教師必須樹立新的教育觀念，但是傳統的教育因素仍然存在于現實的教育觀念和行為中，中國古代有著師道尊嚴的教育傳統，教師被推崇到天地君親同等的地位。由于長期深受這種傳統師生關系的影響，教師難以放下教師的架子，學生本身又對教師存著敬畏的心理，這就導致了教師和學生之間難以有真正的民主觀念和平等意識。在教育的過程中，高校教師和學生的交流大多發生在教學過程中，而教學的過程又過多地依賴于課堂秩序的維護，僅僅把師生之間的關系僅限于一間教室之內，沒有平等溝通的良好氛圍，沒有溝通的暢通渠道，更沒有溝通的實質內涵。換句話說，部分高校教師不把學生作為有獨立人格的個體和教育的主體來對待，不能夠和學生以心換心，從而扼殺了學生的主動性、自主性和創造性，所以如何增強高校教師的民主觀念和平等意識是迫在眉睫的事情。

2.育人意識淡薄，敬業精神有待提高。“教書育人”是對教師的基本要求，指教師在傳授專業知識的同時，還要給學生為人處事的指點與教化。但一部分高校教師在育人的過程中，教書與育人脫節，只是把工作局限于課堂上，滿足于課堂教學，不關心學生的身心發展，對學生缺乏關愛，對學生的思想道德教育不管不問，缺乏和學生在學習和生活上的交流，更有甚者歧視或者漠視個別同學，缺乏作為高校教師應有的育人意識。中國教育學會會長顧明遠指出：“教師的職業道德集中體現在愛生敬業四個字上。”少數高校教師，愛崗敬業意識淡漠，身在其位，不謀其職，無心施教，備課不認真，教學不努力，上課照本宣科，對教學工作敷衍塞責、消極對待、精力渙散、對教學投入不夠，下課后，學生難以見到教師等現象，說明了部分高校教師的教學精力的投入嚴重不足，缺乏起碼的敬業精神。

3.政治素養不高，師表作用有待增強。教師為人師表是中華民族教育的一個優良傳統，由于高校教師身處的位置，有強烈的典范性和鮮明的示范性，與一般的職業勞動者相比，對從事教育活動的教師，在道德要求上要更高、更嚴格。但是部分高校教師卻放松和忽視政治理論學習和活動的參與，政治覺悟水平得不到有效的提升和進步。更有甚者，在課堂上隨意發表不利于學生成長的言論觀點，甚至是過激和錯誤的政治觀點，不僅給自己的形象抹黑，更給整個高校教師群體形象造成了負面影響。輕政治、不注意師表現象的出現主要原因在于師德建設體制的不健全，還沒有形成統一的衡量教師師德的標準，表現在職稱評審和人才評選中，一般只注重高校教師的科研和學歷等可見因素，而難以在政治素質和師德方面進行比較，這種導向的偏差，導致了高校教師不去關注自身的政治素養和為人師表的作用。

三、加強高校師德建設的途徑

1.構建民主平等和諧的師生關系。熱愛學生是師德建設的核心內容，熱愛學生是教師的天職，學生學習的過程是在情感的參與下進行的，所以教師對學生的態度直接影響學生情感智慧的發展，進而影響學生的智力發展，高校教師只有真誠地愛著學生，真切地關注每一個學生的成長，才能贏得學生的尊敬和愛戴，學生才能在和諧的師生關系下快樂學習、健康成長。改變以往的不平等的師生關系，建立一種民主平等和諧的新型師生關系，是加強高校教師師德建設的一條重要途徑。

構建民主平等和諧的新型的師生關系，要堅持以人為本的原則，立足于大學生的全面發展。由于學生具有向師性和教師處于主導主體地位的特點，在構建新型師生關系時，這就要求高校教師付出更多努力，高校教師要切實做到尊重學生人格，把學生作為有獨立人格的個體和教育的主體來對待，去除霸權、支配關系等不平等思想，多站在學生的角度審視彼此的交往，理解學生的情感和需要，信任、激勵、贊賞自己的學生，跟學生以心換心，和學生在精神領域達到真正和諧相處。為此，高校有必要把師生關系的好壞作為評價高校教師師德的一個標準。

2.加強高校教師的敬業精神和育人意識。在教書育人的過程中，加強高校教師的敬業精神和育人意識是加強高校教師師德建設的最直接的途徑。高校教師要增強遵紀守法的自覺性和自律性，加強教師職業紀律的學習，例如加強高校教師對《教育法》、《教師法》、《高等教育法》等法規條文的學習，同時增強高校教師從事教書育人工作的責任感和使命感，教師只有具有教育責任感后，才能夠竭盡全力，才能更好地服務于大學教育事業，大學教育是一種高層次的教育，這種高層次的教育必然要求高業務素質的高校教師。這就要求高校教師必須自己要先接受更多的教育，使自身的思想覺悟、專業水平、治學精神、科研水平和創新意識盡快提高到較高的層次。

加強職業理想和職業責任教育，首先，應從提高自身的業務能力抓起，努力使自身的專業知識、業務能力進一步提高，以適應新知識不斷更新的速度，以便游刃有余的對學生進行知識的傳授，這是對敬業精神的最起碼要求。其次，要增強高校教師特別是青年教師的職業歸屬感和認同感。使高校教師了解、清楚自己教書育人的職業責任，增強對其所從事的高等教育工作的認同感，認同自己教育崗位的價值所在，是尊重和忠實于教師職業工作的基礎。沒有認同感，敬業精神就無從談起。最后，在加強高校教師敬業精神的同時，要引導高校教師特別是青年教師的教育方向性，即要注重對高校教師育人意識的提高，時刻提醒高校教師在專業知識傳授過程中講究道德教育的滲透。

3.提高高校教師的政治素養、完善師德考核體系。以身作則、為人師表既是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著特征，又是教育教學過程對高校教師的一種必然要求。高校教師要以“馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀”為指導，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并且與教書育人緊密結合在一起，即在提高自身業務能力的同時，要注重對自身道德修養的提高，特別要注重政治素養的提高。在教育教學的過程中，時刻與黨中央保持高度的一致，做到政治立場堅定，不僅僅對教育改革過程中出現的問題，而且對重大理論問題要有正確認識，對涉社會熱點問題要及時了解和密切關注，體現出高校教師應具有的愛國情懷與社會責任感。在教育教學過程中，時刻嚴格要求自己，對自己的言行進行規范，使自己成為學生的榜樣，對學生實施積極的正面影響。

在對高校教師的日常管理中，對師德建設缺乏完善的管理體系，最主要的是沒有建立起行之有效的師德考核體系，考評指標的設置上不合理，相應的師德監督體系也不健全。健全和完善高校師德考核和監督機制有利于促進師德的提高和鞏固，能很好地杜絕高校教師發表不良的言論，杜絕敗壞教師形象和聲譽的失德行為的發生。制定科學的、可操作的高校教師師德考核評估標準，就要把高校教師的思想政治素質、思想道德品質、師德師風以及對社會的責任感和貢獻作為必備的條件和重要的考察內容，就是要將上述表現作為高校教師年度考核、職務聘任、評優獎勵等的重要依據。對于師德考核優良的教師要給予物質和精神獎勵；對師德表現不佳的教師要及時進行規勸；對師德考核不合格的教師，按照有關程序，嚴格實行師德“一票否決權”，終止聘任。

參考文獻：

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