高等職業教育德能培養模式探析

摘 要：構建德能培養模式既是高等職業院校培養目標的題中應有之義，又是實施素質教育、培養人才的必然要求。德能培養模式具備適度的基礎知識、較強的專業技能、較高的綜合素質等方面的特征。高等職業教育德能培養的機制和途徑有：全面實施綜合素質教育，廣泛推行學分制和彈性學制，深度開展校企合作，大力建設“雙師型”教師隊伍。

關鍵詞：高等職業教育；德能培養模式；機制

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）33-0317-03

一、德能培養模式的提出

改革開放以來，中國的高等職業教育發展迅速，規模不斷擴大，辦學模式日趨多元化，高等職業教育成效顯著，為社會經濟發展培養了大批高素質技能型專門人才。但是，中國高等職業教育的人才培養模式至今尚未完善，人才培養質量難以保證，一方面，影響了高等職業教育自身的可持續發展，適應不了社會主義市場經濟發展的需要；另一方面，對經濟和社會的發展產生一定的負面效應，使高職院校的生存和發展面臨窘境。因此，構建并完善具有中國特色的高等職業教育的人才培養模式成為迫切需要解決的課題。

人才培養模式是指學校為實現其培養目標而采取的培養過程的構造樣式和運行方式，它主要包括專業設置、課程模式、教學設計、教育方法、師資隊伍組成、培養途徑與特色、實踐教學等構成要素等。綜觀國內外高等職業教育人才培養模式，當推以加拿大、美國為代表的CBE模式、以英國、澳大利亞為代表的CBET模式、以德國為代表的“雙元制”模式和以臺灣為代表的“建教合作”模式最為典型。這些各有差異的人才培養模式都適應了各自國家和地區的經濟發展需要，都特別重視學生能力的培養，為本國和本地區的經濟發展和社會進步作出了突出的貢獻。

中國大力發展職業教育以來，各高等職業院校積極借鑒國內外先進經驗，結合國情、省情、行情和企業情況，努力探索了一些較為成功的人才培養模式，其中最為典型的是工學結合、校企合作、頂崗實習等人才培養模式。這些模式強調學校與企業互動，生產與學習結合，培養學生的職業能力，學生畢業后可直接上崗，受到企業的廣泛歡迎。當然，這些培養模式更多地需要政府的支持和行業、企業的深度參與，否則，人才培養難以達到預期的目標。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《教育規劃綱要》）提出“適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面”。并在“戰略目標和戰略主題”中明確提出“堅持德育為先”和“堅持能力為重”的思想。筆者結合多年來高等職業教育改革實踐，試圖引入一個人才培養模式的全新理念——德能培養模式——將德育為首位與能力為本位二者結合起來，強調德育在發展經濟、治理社會中的功效，強調培養人才的職業技能，使高等職業院校所培養的人才更好地為社會主義現代化建設服務。

二、德能培養模式的構建是中國高職教育發展的必然

近幾年來，中國高職教育經歷了從低層次、小規模向高層次、大規模的擴張型跨躍式的大發展，“培養什么樣的人才”以及“怎樣培養人才”的問題已無可回避地需要教育者鄭重地加以思考并予以解決。構建德能培養模式適應了中國社會主義市場經濟發展的要求，從一般意義上解決了中國高等職業教育的人才培養模式問題。

1.構建德能培養模式是高職教育培養目標的題中應有之義。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在中國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。”這就明確提出中國高職教育的培養目標，即培養適應社會發展需要的、德智體美全面發展的高素質技能型專門人才。

毋庸置疑，中國高職教育與其他各級各類教育一樣，特別注重德育工作，把德育放在各項工作的首位，培養具有良好的道德素質，為社會主義建設服務的“四有”人才，這是一切形式教育的共同特性。同時，由于高職教育自身的特點，所培養的人才應該具有較強的生存能力、應變能力、技術應用能力、創新和創業能力。因此，注重實際能力的培養是職業院校有別于其他形式教育的個體特性。德能培養模式就是高職教育的共同特性與個體特性有機的統一，為高職院校教育的發展尋求一個有力的支撐。

2.構建德能培養模式是實施素質教育、培養人才的必然要求。《教育規劃綱要》提出“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題”。胡錦濤總書記《在慶祝清華大學建校一百周年大會上的講話》中，強調“要堅持把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發展，著力增強學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力”。

高職院校根據實施素質教育的精神和要求，將培養學生的道德素養和實踐能力兩個重要目標貫穿于學校人才培養的全過程，并通過開展豐富多樣的教育活動提升學生的綜合素質。所以，大多數高職院校都將德能培養模式作為教育教學改革的方向，并在實踐上取得了良好的成效。從社會認同的人才標準——德能勤績廉五個方面來看，德能素質應當在高職院校教育中得到體現，為學生今后進一步的發展打下基礎。按德能培養模式造就的人才，是高職學生走上社會工作崗位建功立業的前提和保證。沒有德能，何談勤績廉？因此，構建德能培養模式成為高職院校培養人才的必然要求。

三、德能培養模式的特征

高等職業院校以適應社會需要為目標，培養具有一定的知識、能力、素質結構的技能型專門人才。因此，德能培養模式應當具備以下幾個方面的特征：

1.適度的基礎知識。高等職業院校要將知識結構的重心放在基礎知識、基本原理上。基礎知識是本源性知識，抓住了事物的共性，可以融會貫通，為學生拓展知識面，優化、更新知識打下良好的基礎，使學生獲得可持續發展的能力。高等職業教育既要重基礎，也要重專業，二者比例要適度，不能僅強調專業性、技能性而忽視知識性。基礎知識教學要以培養能力為目的，通常以必須、夠用為度。

2.較強的專業技能。以能力為本位是高等職業院校培養人才的核心和支撐。高等職業院校培養的學生既不同于高等學校的學生具有很強的理論水平和研究能力，也不同于中等職校的學生具有純粹的實踐動手能力，他們往往具有較強的獲取知識、運用知識的能力、創造能力、職業能力。畢業生能較好地履行崗位職責，承擔本職工作，完成各項任務。這一點可以從近年來中國高速發展的高等職業院校的畢業生就業率較高并受到社會普遍認同方面得到驗證。

3.較高的綜合素質。高等職業院校培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德智體美等方面全面發展的高素質技能型專門人才。高等職業院校畢業生不但要有過硬的專業技能，而且要有良好的職業道德和敬業精神，能夠適應時代的變革要求，為社會主義現代化建設貢獻智慧和才能。

四、構建德能培養模式的機制與途徑

1.全面實施綜合素質教育。高等職業院校實施以德育為首位的綜合素質教育是構建德能培養模式的基礎。高等職業教育的目標不僅僅是使學生學到專業知識和專業技能，更重要的是讓學生們學會如何適應新的環境并具備在新環境中不斷學習、創新、自我發展的能力。綜合素質的內涵比較寬泛，包括思想道德素質、科學文化素質、專業技能素質和身心健康素質，其中最重要的是思想道德素質。一個人如果沒有良好的思想道德水平，其才能越高、能力越強，則對社會的危害就越大。高等職業院校要將學生的綜合素質教育貫穿于人才培養工作的始終，貫通于教育教學改革的全過程。高等職業院校應確立以人為本的理念，努力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質人才。蘇州經貿職業技術學院在實施綜合素質教育方面進行了有益的探索，從2010年起，學院開始全面啟動“大學生綜合素質教育實驗區”建設，積極實施“4321工程”，即建成“四個基地”（思想道德素質教育基地、文化素質教育基地、職業素質基地、身心素質訓練基地）、實施“三融教育”（將綜合素質教育融于專業教育、融入校企合作、融進創業就業）、構建“兩支隊伍”（校內百位素質教育名師隊伍、校外百位素質教育導師隊伍）、建立“一個體系”（大學生綜合素質教育質量監控保障體系），創造性地全面推進大學生綜合素質教育，培養會學習、會做人、會合作、會生存、會發展，崗位遷移能力強的大學生。

2.廣泛推行學分制和彈性學制。實行學分制和彈性學制，不僅是教學管理制度上的創新，更是管理理念上的革新。近年來，各高等職業院校普遍試行學年學分制，少數學校嘗試彈性學制。這些做法的核心是強化以人為本的教育理念，重視學生能力的培養和綜合素質的提高，并能最大限度地增強學生的主體意識，調動其學習的積極性、創造性。采用彈性學分制管理，能夠使文化課程和專業課程起點不同的學生在相應的時間里實現培養目標，提高人才培養的效率。當然，實施學分制和彈性學制，要認真而嚴謹地進行頂層設計，充分挖掘和利用好校內外的各類教學資源，最大限度地滿足學生選修課程和專業實踐的需要。同時要進一步加強教學管理，創新管理方法，采用先進的科學管理手段，及時準確地發布教學信息，服務好每一個學生。同城高職院校可以開展緊密性的合作，建立健全學分互認制度，實行教學資源共享，構建學分互認平臺。應該說，當下已經建立起的各個大學城或國際教育園，集中了若干所高職院校，更有利于實施資源共享和推行學分互認制度。

3.深度開展校企合作。教學與生產相結合、教育與實踐相結合是培養高素質技能型專門人才的基本途徑。高等職業院校要堅持政府主導、行業企業共同參與的基本原則，圍繞“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的校企合作主線，形成政行企校四方聯動、理事會或董事會管理的緊密型合作辦學體制機制，共同培養高素質技能型專門人才。蘇州經貿職業技術學院較早地成立了由行業領導、企業專家、技術能手參加的專業顧問委員會、各類專業指導委員會，加強工學結合、校企合作，建立學院與企業雙向互動、合作雙贏的機制，充分發揮專顧委、專指委對學院的人才培養模式、專業建設、課程改革等方面的咨詢、評議和參謀作用。在此基礎上，學院又專門建立了校企合作管理辦公室，加強與行業企業的合作，先后與230多家大中型企業、行業協會合作，建立了長期穩定的合作伙伴關系。最近，在蘇州市經濟和信息化委員會的主導下，學院與蘇州市物流商會、江蘇正大富通汽配連鎖有限公司等知名企業將共同組建“現代物流學院”，實現董事會決策、院長負責的管理體制和運行機制，打造物流人才輸出基地、物流人才培訓基地以及大學生創業孵化基地，構建人才培養高質量保障體系。

4.大力建設“雙師型”教師隊伍。“雙師型”教師隊伍建設是構建德能培養模式的關鍵。由于高校擴招和高職發展的需要，各高職院校集中引進了大批高學歷的缺乏企業工作背景的年輕教師，雙師結構和雙師素質不高已經成為制約高等職業教育發展的“瓶頸”。因此，各校應十分重視師資隊伍建設，采用“內培外引”的辦法，抓好“雙師型”教師的培養，努力提高中、青年教師的實踐能力和科研水平，使他們既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗。當然，高職院校加強“雙師型”教師隊伍建設，最根本的還是要開展深度的校企合作，一方面要實施“走出去戰略”，將年輕的教師送到企業掛職鍛煉或做訪問工程師，參與企業生產經營，與企業共同開發項目，培養實踐技能；另一方面要實施“引進來戰略”，從企業大量聘請兼職教師，實行專兼結合，改善學校師資結構，適應專業調整和發展的要求。

參考文獻：

[1] 高原，曹曄，等.中國高職人才培養模式構建的問題與對策[J].職業技術教育，2003，(10).

[2] 王前新.高等職業教育人才培養模式的構建[J].職業技術教育，2003，(10).

[3] 首珩.高職人才培養模式[J].教育與職業，2003，(7).

[4] 胡錦濤.在慶祝清華大學建校一百周年大會上的講話[N].人民日報，2011-04-25.

[責任編輯 魏 杰]