中學生物新課程實踐體會

針對目前實施新課程的情況，本文就構建充滿生命力的課堂，及新課程實施中存在的問題，談些個人的感悟。

一、 新課程帶來教學觀念的改變

新理念之一：一切為了學生的發展。

根據新課程觀念，教師的教學策略將發生改變，由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。作為新課改時期的中學生物教師，應及時轉變傳統的教育觀念，樹立以學生發展為中心的教育觀念。立足于學生的生活經驗，組織教學活動，注重學習過程與學習方法，調動學生積極的情感體驗，使他們內在的發展需求和生物教學相吻合，實現學生身心全面健康的發展。生物新課程更強調學生的綜合能力培養，強調生物課程與社會熱點的聯系，強調培養正確的世界觀、人生觀和價值觀等等。這些要求促使生物教師要緊隨社會發展，學習與生物課程相關的新知識、新技術；學習促進學生思維和人格發展的教育教學方法，形成開放狀的、生態型的知識結構，實現教師與新課程共同成長。

新理念之二：深入體驗性學習。

新課程還強調體驗性學習，學生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力、促進學生成長的需要。為此，課程標準提出了體驗性目標，強調“活動”、“操作”、“實踐”、“調查”、“探究”等活動，而且重視學生的直接經驗，鼓勵學生對教科書的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。

新理念之三：強調教學互動。

在生物新課程教學中，由于貫徹新的教育理念，格外關注學生的身心發展，因此，生物課堂教學需要豐富多彩的互動教學。為了讓學生學得更主動、更積極，生物教師要根據實際不斷創設新的教學情境，營造適合學生成長的課堂教學氛圍，滿足學生發展的需求。同時，互動教學活動將不斷促使教師更新自己的教學方法。在生物新課程教學中，教師是開拓者和創造者，多樣化和選擇性的課程要求生物教師在教學中不斷地完善自己，在課程改革實踐和探索中不斷提高素質和業務能力，為自己走進新課程提供最基本的、最有利的保障。

二、新課程給課堂教學注入了新的活力

新課程理念改變了我們的課堂行為，教師既是課堂教學的實踐者，也是研究者，更應創設愉快的教學情境，激發學生的興趣，要在課堂中引領學生主動去探索，寓教育于創新的過程中。

第一、 創設輕松愉快的教學環境。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學習動機是直接推動學生進行學習的一種動力，課堂教學能不能有質有效，關鍵在于如何提高學生的興趣。新課程理念也告訴我們，教師應從學生喜歡的生活場景入手，根據教學內容，創造各種不同的教學情境，使學生獲得更加豐富的體驗。

在生物教學中，要創設愉快的教學情境，使學生置身于輕松愉快的情境之中，感受自然美和生活美，從而激發學生對自然、對生活、對事物的熱愛，激發學生主動表現的欲望。

第二、 營造一個良好的探究氛圍。

每位教師都希望把自己的課上得最好，而實施新課程以來，我覺得要精心準備好一節課容易，持之以恒地上好每一節課就困難多了。學生的創新思維是教師無法預測的，他們會給你不經意的驚喜和驚訝，甚至會被他們一個小小的問題給問倒，怎么更好地解決課堂上產生的新問題，我認為應該重在引導學生主動探究，培養學生的問題意識。

在教學中，應注意創設一些和諧的課堂氛圍，營造一種探索合作的氣氛。讓學生主動把自己的想法和教師交流。教師要適時提供學生探索的機會，引導他們敢于探索，大膽說出自己的想法，不畏懼說錯或受到嘲笑。

三、新課程帶來的新問題

第一、 課堂紀律問題。

新課程提倡學生作為課堂的主體，調動學生主動參與課堂的積極性，與此同時，課堂紀律會出現一定的問題。有人就會思考新課程給課堂帶來的究竟是活躍還是混亂。在課堂教學中，常常有游戲的環節，學生參與的熱情很高，課堂上有掌聲、有笑聲，課堂一直保持活躍的氣氛，但這時并不能保證每位同學都能依靠教師設定的教學目標參與活動，常常會出現事與愿違的現象。要將氣氛與紀律很好的調控好，對教師來說也是一個新的挑戰。

第二、 弱勢學生的轉化問題。

新教材的實施的確讓中學生在各方面有了很大的發展，提高了他們的能力，但同時發現，學生中的能力差異更大了。班級中愛動腦筋的學生在這種環境下得到了更好的發展，他們的確學會了自己學習，學會用個性的眼光看待事物，可是有部分“后進生”卻更顯現出他的弱勢，在探究中，愛動腦筋的學生滔滔不絕，而他們卻默默無聞，只做一名旁聽生，久而久之，這些性格較為內向的孩子沒有了發表意見的想法。要使這些孩子也活躍起來，教師就應該在一開始的時候就注意觀察，及時發現，耐心引導，不讓這些學生成為探究活動中的“忠實的聽眾”。

(責任編輯 易志毅）