初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題淺探

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)活動(dòng)中具有非常重要的作用，物理本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對(duì)于理解物理的基本理論和概念，具有不可代替的作用。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，其根本目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。然而，從目前的教學(xué)狀況和效果來看，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍需加強(qiáng)，也存在一些亟待解決的問題。

一、教師演示，學(xué)生觀看

初中教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，而物理實(shí)驗(yàn)通常較為繁瑣，為了節(jié)約時(shí)間趕課程進(jìn)度，教師們往往將本應(yīng)該學(xué)生們親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改為教師演示，學(xué)生觀看的形式。大部分教師認(rèn)為教師做一遍，學(xué)生看一遍基本就清楚了，又能節(jié)省時(shí)間，還能提高效果，一舉兩得，學(xué)生沒有必要再親自做一遍。雖然，教師所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)較為完美，更能直觀地讓學(xué)生了解有關(guān)物理現(xiàn)象，但是，這樣做不僅有損學(xué)生的自主權(quán)，而且學(xué)生也就不會(huì)從中發(fā)現(xiàn)問題，更不會(huì)提高學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生不能親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程，對(duì)于知識(shí)的理解也不會(huì)透徹，久而久之就失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要給學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不要為了節(jié)約時(shí)間而剝奪學(xué)生求知的權(quán)利，應(yīng)該給學(xué)生更多時(shí)間和空間，教師不要急于下結(jié)論，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己分析思考，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決問題。實(shí)驗(yàn)中若存在不規(guī)范的操作或者不正常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師也不要過分責(zé)備，應(yīng)該為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

二、過分依賴實(shí)驗(yàn)習(xí)題

雖然近些年對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的條件進(jìn)行了改進(jìn)，那種講解實(shí)驗(yàn)而非動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象有所改觀，但是，很多教師仍然通過安排很多實(shí)驗(yàn)習(xí)題的方式代替親自做實(shí)驗(yàn)，這種現(xiàn)象非常普遍，尤其是初三階段，實(shí)驗(yàn)課大都是安排學(xué)生做實(shí)驗(yàn)習(xí)題，然后教師對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解，學(xué)生幾乎很少有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。不少教師認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間、效率不高，但是原理和結(jié)論，只有學(xué)生親身體會(huì)的，才會(huì)掌握得更加牢固。僅僅靠紙上的習(xí)題，最多是加強(qiáng)了對(duì)概念原理和實(shí)驗(yàn)步驟的記憶，要想把實(shí)驗(yàn)成功的體會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和行動(dòng)，沒有親自體驗(yàn)是無法達(dá)成的。因此，實(shí)驗(yàn)課要以實(shí)驗(yàn)為主，習(xí)題為輔，幫助學(xué)生更好地理解物理現(xiàn)象的原理。

三、過分依賴多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)，雖然具有增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率的作用，但是它畢竟只是一個(gè)輔助工具，有其自身的條件和限制。當(dāng)前很多學(xué)校夸大了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，多媒體的應(yīng)用過于喧賓奪主，為了增強(qiáng)課堂效果，使其具有感染力，在模擬動(dòng)畫時(shí)運(yùn)用大量艷麗的畫面、動(dòng)態(tài)圖片，甚至動(dòng)聽的音樂，這些因素沖淡了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主題，分散了學(xué)生的注意力，未免顯得畫蛇添足。其二，盲目使用多媒體，無論實(shí)驗(yàn)的難易，遇到實(shí)驗(yàn)就用多媒體。這樣做，學(xué)生倒是有了興趣，但是實(shí)驗(yàn)的效果卻并不十分理想。多媒體的應(yīng)用應(yīng)與一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能過分依賴于多媒體，能親自操作的實(shí)驗(yàn)，盡量不用多媒體，多媒體應(yīng)用得越多所達(dá)到的效果并不一定越好，甚至有可能適得其反。有的教師，任何實(shí)驗(yàn)都用多媒體模擬，忽視了實(shí)驗(yàn)的過程，久而久之學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)越來越差，物理實(shí)驗(yàn)所要求達(dá)到的提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪繕?biāo)就大打折扣，這與新課程的改革理念是不相符的。

四、重結(jié)果，輕過程

目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分教師首先考慮的是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Γ瑢?shí)驗(yàn)的結(jié)果是否體現(xiàn)了事物的本質(zhì)規(guī)律和原理，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的過程和具體操作步驟，雖然有些探究性的實(shí)驗(yàn)，但大部分動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)都是提前設(shè)計(jì)好的，學(xué)生僅僅是照搬操作步驟，機(jī)械操作，最終得到自己計(jì)劃好的結(jié)果，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程幾乎是按照預(yù)先計(jì)劃的步驟進(jìn)行的。這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不關(guān)心實(shí)驗(yàn)的過程，更不會(huì)關(guān)心為什么會(huì)得到這樣的結(jié)果。久而久之，學(xué)生只是因?yàn)楦信d趣而喜歡做實(shí)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰]有多大的作用。雖然實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很重要，但是不能為了追求實(shí)驗(yàn)的結(jié)果而忽視實(shí)驗(yàn)的過程，相反更應(yīng)該重視過程，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟進(jìn)行深刻的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ约坝龅揭呻y問題勇于創(chuàng)新的能力。可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)步驟的原因以及其他方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從動(dòng)手動(dòng)腦中獲得知識(shí)，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性和信心。

總而言之，初中物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使教學(xué)任務(wù)事半功倍。作為物理教師應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，走出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū)，精心設(shè)計(jì)新穎的實(shí)驗(yàn)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＊?/p>

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參考文獻(xiàn)

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(責(zé)任編輯 易志毅）