在開放與互動中培養學生的科學素養

培養和提高學生的科學素養，是科學新課程標準的核心理念，而如何在教學中落實這一核心理念，則是我們每一位教師所必須面臨而又亟待解決的課題，筆者認為教師積極實行案例教學，組織學生搜集、獲取案例進行研討與交流，培養學生主動獲取科學信息的能力，不僅是創新教育的有效手段，也是培養學生科學素養的有效途徑。下面就筆者在教學“華師大版”七年級科學《月球與月相》第一課時設計的案例進行分析和反思。

一、教學案例回放

1.創設情境，引入課題

師：晴朗的夜晚，我們都會看到一輪明月高掛天空，關于月球，我國古代許多文人墨客都留有不少美麗詩句，民間也流傳許多神話故事，同學們你們知道的有哪些嗎？

甲生：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

乙生：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。

丙生：明月幾時有，把酒問青天。

丁生：月上柳梢頭，人約黃昏后。

戊生：嫦娥奔月、吳剛伐樹、月兔搗藥。

師：這些美麗的詩句和神話故事曾給許多人留下了美好的回憶與遐想，那么對于月球，想知道哪些問題？

2.合作交流，探究新知

甲生：月食是怎樣形成的？

乙生：月球表面的環形山又是怎么回事？

丙生：為什么月球上引力會變小？

丁生：月球上到底有沒有外星人？適不適合地球人居住？

戊生：月球上有沒有液態水和空氣？

己生：我想知道在月球上能不能放風箏和溜冰？

庚生：我想知道在月球上能不能用手機打電話？

師：很好，大家能提出這么多有價值的問題，老師感到非常高興，這說明大家對科學具有強烈的探索熱情，希望大家繼續保持這種精神，共同探究科學的真諦。下面我們一起學習有關月球的知識。

（多媒體展示）：介紹月球表面“環形山”及其形成原因，月球表面溫度、月球半徑、體積、質量、地月距離、自轉周期、公轉周期。

師：宇宙的奧秘是無窮的，想要探索宇宙的奧秘，需要無數人的艱辛努力，不過到現在為止，老師還有一個問題不夠明白，那就是我們人類為什么要去探索月球呢？

甲生：由于地球各種能源有限，到月球去開發礦產資源，以解決地球的能源危機。

乙生：我們去月球開發一條旅游線路，讓更多人去月球旅行。

丙生：去探究月球到底適不適合人類居住，若可行的話，那等地球即將毀滅時，人類可以移居月球。

丁生：可以了解月球上到底有沒有廣寒宮，有沒有月兔和嫦娥？

師：很好，看來今天這節課大家學得很棒，最后老師有個要求，請你以《月球之旅》為題，展開想象的翅膀，寫一篇科幻文章，向青少年朋友介紹你在月球上的奇聞趣事。

二、教學案例分析與反思

本案例的設計很好地體現了教學的開放性和互動性的特點。

1.開放性

本案例的開放性具體體現在以下幾個方面：（1）教學引入開放。本案例教學的內容是關于月球的知識，學生對這部分內容比較陌生，他們不能通過親身實踐來感知月球，所以對知識的了解只能停留在想象階段。本案例讓學生列舉古代有關月球的詩句和神話故事作為切入點，具有開放性，既讓學生領略了詩句中美好的意境，又使他們感到學習語文的重要性。（2）教學過程開放。本案例在設計教學過程時重點提出了三個開放性問題：一是你對月球了解了多少，二是你對月球還想知道哪些問題，三是假如你到月球旅行需作哪些準備。通過這三個問題把整個關于月球的知識串通在一起，極大地激發了學生的學習興致，拓寬了學生的知識面，也把整節課的氣氛推向了高潮。（3）教學結尾開放。在完成了本節課的教學目標后，提出人類為什么要去探索月球作為結束點，體現了開放性這一教學特點，一方面既活躍了課堂氣氛，又發散了學生思維，更重要的是從中鍛煉了學生的分析能力、溝通能力。

2.互動性沒有交往，沒有互動，就不存在或發生教學，本案例從提出對月球有哪些詩句和神話故事開始，讓全體學生都參加進來，提出自己的觀點，進行相互交流。特別是最后，教師提出一個疑問：我們為什么要去探索月球？以一個未知者的身份提出問題，讓學生來幫忙解決，更是較好地體現了師生交流、生生交互、師生互教互學的教學特點。

通過開放和互動，發揮了學生的主觀能動作用，增強消化與運用知識與經驗的能力，使學生不僅能從討論中獲得知識、經驗和思維方式上的益處，而且能從討論中學會與人溝通，提高學生處理人際關系的能力，從而對培養和提高學生的科學素養起到了積極的作用。

(責任編輯 廖銀燕）