巧用遠(yuǎn)程教育資源 優(yōu)化化學(xué)教學(xué)效果

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體等新技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育。它是傳播信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的重要教育手段。在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能為傳統(tǒng)教學(xué)注入一種活性催化劑，大大提高教學(xué)效果，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的全面改革。

一、遠(yuǎn)程教育體現(xiàn)出“奇”、“趣”，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

心理學(xué)家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部力量。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式組織課堂教學(xué)，內(nèi)容具有時(shí)代性，手法具有多樣性，能使教學(xué)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢(shì)。通過遠(yuǎn)程教育資源組織教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的感知，這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

二、巧用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果

1.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果

中學(xué)化學(xué)中許多微觀運(yùn)動(dòng)需要運(yùn)用直觀模擬，一些變化在瞬間完成，學(xué)生無法看清楚實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象變化，或者有的實(shí)驗(yàn)難以在一般條件下演示，這些都需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)來顯示。如初中化學(xué)教材中《自然界中的水》一節(jié)課，演示電解水的實(shí)驗(yàn)，若使用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體演示實(shí)驗(yàn)，只有一小部分學(xué)生能看得清楚，若讓學(xué)生輪流到前面觀察又很浪費(fèi)時(shí)間。為了提高演示效果，便于全體學(xué)生觀察，我改用化學(xué)投影儀來配合完成上述實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生在屏幕上看到了一個(gè)放大了幾十倍的水電解器，給學(xué)生留下了深刻的印象，達(dá)到預(yù)期的目的。

2.模擬有毒物質(zhì)和有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，有效地避免了事故的發(fā)生

許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，或者具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會(huì)造成危險(xiǎn)。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)入課堂后，這種問題就迎刃而解了。我在網(wǎng)上下載后刻成光盤播放，用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。

3.模擬化學(xué)反應(yīng)過程，使抽象的內(nèi)容形象可感

在初中化學(xué)第三章《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》，整章書研究?jī)?nèi)

容包括分子、原子及核外電子等微粒及其運(yùn)動(dòng)，而微觀粒子和它的運(yùn)動(dòng)是肉用眼看不到、用手摸不著的，通常情況下只有借助于掛圖和模型，通過教師的講解而使得學(xué)生理解，而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過程卻無法充分展示。例如，初中化學(xué)中水的分解、鎂帶燃燒等實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，但憑初中生感知能力不可能很快全部掌握，但用遠(yuǎn)程教育資源課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程，使學(xué)生看到了分子的分解和原子的重新組合的微觀過程，使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解和接受，收到了較好的教學(xué)效果。

三、巧用遠(yuǎn)程教育資源，可以開闊師生的知識(shí)視野

由于各種條件所限，許多與實(shí)際生產(chǎn)生活相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生都不可能有直觀感受和親身經(jīng)歷。而此類問題也恰恰是學(xué)生最感興趣的問題之一。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)此類知識(shí)，不僅可以解決學(xué)生沒有直觀印象的難題，還可以大大開闊其視野，培養(yǎng)其良好的化學(xué)學(xué)科思維方式。例如，通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門對(duì)大氣檢測(cè)的資料片，用高能燃料推進(jìn)火箭的過程，以及機(jī)動(dòng)車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景象等，都會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺，認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好化學(xué)知識(shí)，才能解決生活實(shí)際中的問題。

四、巧用遠(yuǎn)程教育資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)手段的限制，極大地制約了教師在教學(xué)中的表現(xiàn)力，有些內(nèi)容由于受時(shí)空限制無法找到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，教師教得勉強(qiáng)，學(xué)生學(xué)得也模糊，如果能巧妙地借助遠(yuǎn)程教育手段設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂，就可以打破時(shí)空的界限，拓展課堂的時(shí)間和空間，進(jìn)而增加課堂容量。美國(guó)有關(guān)人士統(tǒng)計(jì)：利用多媒體教學(xué)手段可以使學(xué)生學(xué)到3倍的學(xué)習(xí)材料。蘇聯(lián)教育家也認(rèn)為，可以節(jié)省20%的教學(xué)時(shí)間。如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取氣體的實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)練習(xí)的復(fù)習(xí)中，用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上，很浪費(fèi)時(shí)間，用一些掛圖，又難有動(dòng)態(tài)效果，如制成多媒體課件，只需按鍵即呈現(xiàn)出來，省時(shí)省力，而且教學(xué)效果好。

總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)進(jìn)入化學(xué)教學(xué)，像一縷溫馨的風(fēng)，給化學(xué)學(xué)科帶來了新鮮的氣息，給學(xué)生帶來了勃勃生機(jī)。它通過圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，模擬實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，開闊師生的知識(shí)視野等，其手段又似一種催化劑，給課堂教學(xué)增添了活力，使化學(xué)課堂煥發(fā)出無限生機(jī)。

(責(zé)任編輯 廖銀燕）