全力打造高效數學課堂

在新課程教學改革理念的指導下，我們的教學觀念已經有所改變，但是，課堂的高效性已經成為永恒的主題.高效的課堂教學能夠激發學生的學習欲望，使所有學生參與到整個學習過程中，在知識、能力、情感、態度等方面都獲得成功的滿足.而課堂教學是學校教育的主陣地，是實施素質教育的主要途徑和渠道，因此，在打造高效課堂活動中，筆者體驗到了把課堂還給學生的快樂.主要體現在以下幾方面.

一、 教師要善于創設問題情境，激發學生的學習興趣

注重“創設情境”是《數學新課程標準》的一個新亮點.大量實踐表明，沒有數學情境的課堂教學，不會是“高效數學課堂”.因此在高效課堂中，教師不斷地創設問題情境，激發學生討論.古人說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者.教學中，教師要圍繞教學內容，精心設疑，抓住學生的好奇心，創設激疑情境.疑問能使學生產生好奇心，好奇心又轉化為強烈的探求知識的欲望，以疑激學，使學生產生急于想了解為什么，怎么辦的心理，接著再讓學生討論，發表自己的見解.這樣既能活躍課堂氣氛，又能激發學生的學習興趣.

二、教師要轉變角色，由教學中的首席變成組織者、指揮者

傳統的課堂教學中，教師滔滔不絕地講，學生根本沒有思考的時間，更不要說發表自己的見解，學生只是機械地模仿，教師就是權威.高效課堂教學中，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者，調動學生的學習積極性，教師圍繞學生展開教學.在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學生學習的領路人.

教師應指導學生有效地進行預習.“預習是最好的搶跑”，如何有效地進行預習是一節課成功的關鍵，因此，要求教師必須科學地指導學生預習.高效課堂實施伊始，有相當一部分學生的預習只是局限于數學定義、法則、公式等方面，應付現象比較嚴重，學案的完成也只是把書中例題照抄，根本達不到會.基于以上存在的現象，應對預習進行全面布置，讓學生帶著問題預習，這樣的效果是比較好的.因此，在每節課上課之前，對所學知識進行系統的布置，設計好引領問題，讓學生通過預習基本上能對所學知識有所把握，課堂上再進行系統點撥，學生即可完成本課學習內容.但是，為了預防學生應付，課前教師必須檢查預習情況，這樣可收到事半功倍的效果.

三、對學生進行合理分組，提高學習效率

教師針對不同學生進行合理分組，是實現課堂高效的一個重要因素，指導小組成員掌握基本學習的模式.如，如何自學、如何討論、如何幫助學習有困難的同學等等，讓小組長心中有數.在小組合作學習時，組內的成員分工要明確，責任清楚.這樣，教師課堂教學即可實現“兵教兵”，真正做到游刃有余.在整個教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學生學習的領路人.

四、讓學生動手操作、合作交流，提高課堂教學效率

馬芯蘭老師曾經說過：“兒童的智慧在他的指尖上.”現代教學論也認為：要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學.在講等腰梯形性質時，讓學生通過折紙，探究出等腰梯形的性質；研究圓的有關性質時，讓學生用釘子、繩子和彩色筆在平面上畫圓；研究立體圖形圓錐平面展開圖時，讓學生動手制作圓錐，然后剪開，展開成平面圖形，通過測量和計算導出圓錐側面展開圖的面積公式……將數學教學設計成看得見，摸得著的物化活動，讓學生認識理解十分抽象的知識.

教師要及時評價學生的學習或作業情況.教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有針對性、及時性、鼓勵性、全面性和指導性.

把課堂還給學生，并非一句話說說而已，要把它付諸行動，還有許多困難需要克服，因此，在今后的課堂教學中，廣大教師都應以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果.使學生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”，變會學為愿學、樂學，促進學生全面發展、主動發展和個性化發展，使課堂真正變成學生的課堂，真真做到把課堂還給學生.

(責任編輯易志毅）