淺談新課程背景下化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展

教師專業(yè)化發(fā)展已成為教育改革的趨勢，受到許多國家的重視，也是在當(dāng)下新課程改革實踐中提出的一個具有重大理論意義的課題。正是在教師專業(yè)化發(fā)展的進程中，教師在教育實踐中的主體地位和主體作用得到確認，教師的工作作為重要的專業(yè)和職業(yè)得到確認，教師發(fā)展的意義得到確認。

一、教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

1966年聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織在《關(guān)于教師地位的建議》中就強調(diào)教師的專業(yè)性質(zhì)，認為“教學(xué)應(yīng)被視為專業(yè)”。這是最早經(jīng)由國際的教育學(xué)者和政府人士共同討論合作的對教師專業(yè)的確認與鼓勵的重要文獻。隨著歷史的進步，培養(yǎng)具有專業(yè)化標準的教師成為國際教師教育改革的目標。雖然我國1994年1月1日開始實施的《教師法》就已規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”。然而，我國長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對教師工作的專業(yè)性認識不足，認為中小學(xué)教師所教的知識較淺，沒有很高的學(xué)術(shù)性，談不上專業(yè)性。部分中小學(xué)教師教育教學(xué)素質(zhì)不高，方法不當(dāng)，甚至錯誤，也從另一方面說明中小學(xué)教師的專業(yè)化程度有待提高。目前，隨著基礎(chǔ)課程改革的推進，新課程明確提出在課程改革的實踐中要促進教師的專業(yè)化發(fā)展，從而掀起了一個教師專業(yè)化研究和建設(shè)的熱潮。

二、化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展建議

1.提高實驗技能，回歸基礎(chǔ)知識

實驗是化學(xué)的起源，因此新課程必修1（人教版）第一章就是從試驗學(xué)化學(xué)。化學(xué)所研究的對象是物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成等等。許多概念的形成比較抽象，學(xué)生難以理解，而借助于化學(xué)實驗往往能取得事半功倍的效果。現(xiàn)在由于多媒體技術(shù)的發(fā)達，更多的化學(xué)教師選擇用視頻播放實驗。其后果是學(xué)生操作能力下降，教師對基礎(chǔ)教學(xué)研究不深。雖然避免了實驗失誤或失敗的可能，但教師的基本技能和素質(zhì)并沒有得到鍛煉和提高。

2.擴大自身知識面，提高教學(xué)質(zhì)量

新課程的理念提出讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要。因此“教什么”成為教學(xué)中需要思量的問題。在以往的教學(xué)中，純化學(xué)知識可以應(yīng)付考試。但隨著結(jié)構(gòu)化學(xué)、生物化學(xué)、高分子化學(xué)、光譜化學(xué)等的發(fā)展以及各學(xué)科之間更多的交叉，中學(xué)課本的化學(xué)知識已經(jīng)處于滯后狀態(tài)。作為專業(yè)的化學(xué)教師，應(yīng)該及時擴大自身知識面。

3.改變教學(xué)心態(tài)，拉進與學(xué)生距離

教學(xué)心態(tài)指教學(xué)活動中所具有的一種平靜而持續(xù)時間較長的、擴散彌漫式的情緒狀態(tài)，它影響教師在教學(xué)活動中的整個行為表現(xiàn)。在以往教學(xué)中，教師的教學(xué)心態(tài)是“師道尊嚴”，“老師講什么，學(xué)生就必須記什么”。但隨著新課程提出教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生個性化的發(fā)展，這種強勢教學(xué)和填鴨式教育已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)該放下自己高高在上的心態(tài)，在以教學(xué)大綱為依據(jù)的同時，掌握學(xué)生的特點，設(shè)計適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方式。教師應(yīng)該認識到，當(dāng)前這個時代，服務(wù)是教師職業(yè)的根本要求。為學(xué)生、為家長、為教育服務(wù)才是教師教學(xué)的基本心態(tài)。

4.積極參加教學(xué)實踐，深入教學(xué)一線

教師的本職是教學(xué)。在實踐中才能發(fā)現(xiàn)問題。新課程理念明確提出要設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，因此學(xué)校間同學(xué)科的交流，不同學(xué)科課堂教學(xué)的交流是應(yīng)該大力提倡的。教師的課堂應(yīng)該是開放的。不僅對學(xué)生，也應(yīng)該對各種不同專業(yè)的人開放。學(xué)科的交叉和重疊，會在教育過程中帶來靈光閃現(xiàn)的亮點，對激發(fā)教師思考和反思教學(xué)問題有輔助的作用。

5.多參與教學(xué)研究，提高科研素質(zhì)

新課程提出，應(yīng)通過多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程。在這一要求下，積極參與教學(xué)科研是教師利其器而善其事，提高教學(xué)水平的必由之路。教師不僅是教育教學(xué)的實踐者，而且也是教學(xué)活動的研究者，這已經(jīng)成為今日教育界的主導(dǎo)觀念。教學(xué)研究是教學(xué)實踐的深入。如果不進入教學(xué)一線，理論的作用和限制是不能得到充分驗證的。一線教師參與教學(xué)科研是時代的要求也是個人專業(yè)化素質(zhì)的目標。

6.樹立多層次目標，完善教育理論

要加快教師專業(yè)化發(fā)展，教師應(yīng)該主動設(shè)計自己的發(fā)展規(guī)劃、成長藍圖，學(xué)會放大夢想，并積極行動。學(xué)期初教師除了應(yīng)該制訂教學(xué)計劃以外，還要確定個人發(fā)展規(guī)劃，分析個人優(yōu)勢、劣勢，確定近期、中期、長期目標，引起個人思考：自己過去幾年做了什么？有什么進步？現(xiàn)在怎么樣？將來想做點什么？向什么方向發(fā)展？教師只有在自己的教育教學(xué)實踐過程中，不斷總結(jié)，不斷反思，帶著一種對教育對象的尊重，帶著一種對教育規(guī)律的敬畏，踏踏實實地研究教育教學(xué)過程中的每一個細節(jié)，才能更快地發(fā)展起來。

三、總結(jié)

現(xiàn)階段社會發(fā)展和人民群眾對教育的需求與國家教育能力之間的主要矛盾是能不能提供和接受良好的、高質(zhì)量的教育。因此對教師提出了更高的要求。這一現(xiàn)象促使教師專業(yè)化已成各國共同的發(fā)展趨勢。它將鞭策教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)。

(責(zé)任編輯 廖銀燕）