在新課程改革中高中化學有效教學的實施策略

應試教育、填鴨式的教育造就了一大批高分低能的學生，學生的知識應用能力十分欠缺，新課程改革正是在這樣的歷史背景下提出的。高中化學如何在新課程改革中找到自己的發展之路，如何實施有效的教學策略，是高中化學教師面臨的首要問題。

一、高中化學新課程改革

高中化學新課程改革就是創新和繼承發展的過程，課程理念的創新來自教學實踐，也是對以素質教育為核心的課程理念的深化。高中化學新教材在化學與新材料、新技術、能源、環境等方面做了重要改革，通過對這些內容的學習，使學生明確學習化學的目的，提高學習興趣，有利于培養學生的創新能力、實踐能力、團結協作能力等，大幅度地增強了學生的社會環保責任感，樹立學生的主人翁意識，這是素質教育、創新教育的一種方式。

二、高中化學教學的基本策略

高中化學新課程改革要求化學課程教學中應該遵循基礎性原則、社會價值原則以及動態發展性原則。為遵循上述原則，我們在課改實踐中總結出了以下基本策略：

1.學生主導策略

在化學教學中教師既要尊重學生發展的自由，讓課堂充滿生機活力，又要尊重學生的多樣性，缺乏多樣性對應同一性，同一性不利于知識創造、文明的進步、教育的存在。就是說要轉換課堂角色，傳統的教學以教師為中心，學生是教學的被動受眾，通過教師對學生的文化知識的傳授來達到知識傳送的目的。新課標則要求教師在教學中讓出主導位置，強調以學生為本的觀念，讓學生成為課堂的主體，成為課堂的主人，而教師則成為這種趨勢的引導者。新課標強調教學不僅僅是教師教、學生學，而是一種師生相互交流、共同發展的互動過程，要讓學生在這中互動和學習中得到快樂，收獲知識，激發學生的興趣。教師要始終關注對學生的學習習慣、學習品質和學習能力的培養。

2. 情境滲透型策略

對某些與中學基礎知識有密切關系的新的應用型成果可采取情境滲透型策略。在教學中，教師可聯系化學在健康、環境、材料等方面的應用，創設生動的學習情境，引導學生通過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，熟悉化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。如，“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農業生產中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中，教師可結合課程內容，充分利用當地各種條件，組織學生開展參觀、討論、觀看錄像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來熟悉生產、生活中與化學有關的技術問題。

3. 實驗探究式策略

化學是一門以實驗為基礎的科學，因而提高學生的科學素養，重點在實驗的探究，特別是實驗的設計。教師要有意識地通過實驗探究，讓學生學會科學探究的一般步驟：提出問題→建立假說→實驗探究→得出結論→重建知識→能力形成。在教學中，可把一些演示實驗改為邊講邊實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗。如：在探究實驗“空氣中SO₂含量的測定”中，可讓學生聯系化學知識設計反應原理，根據具體操作，提出問題：為什么推拉活塞時不能過快也不能過慢？這些都是在創設出一種問題后，發揮學生的積極性和主動性，激發學生的求知欲，進而引導學生去探索化學知識的價值活動。

4. 信息化教學策略

隨著計算機科學和網絡技術的發展，網絡環境下的教育不僅成為教育信息化的必然產物，也是教育改革發展的必然走向?；瘜W信息化教學是以利用文本書籍、光碟軟件、網上資料三大資源為基礎，強調的是以學生自學為主體，培養他們的存儲能力、檢索能力、多媒體表達能力和協作學習能力、自主學習能力。總的來說，從目標價值觀看 ，主要著眼于讓學生了解并掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的文化素養。

5.心理滲透策略

教師在教學中要不斷鼓勵學生，培養自信心。教師與學生要多溝通交流，尊重學生，愛護學生，讓學生對老師有親切感，喜歡上化學課。與學生進行交流的方式有很多，如一句口頭的表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次給予表現的機會，對學生來說都可能成為其學習的動力。在高中化學教學中滲透心理教育是必要的，有利于學生的健康成長。將心理教育滲透到化學教學中，學生不光是化學成績得到了穩步提高，而且整體人格都得到了極大的提升。

三、結語

總之，新課程背景下的有效教學是一門藝術，充滿了挑戰，呼喚著智慧。高中化學教師必須更新教學理念，與時俱進，提高用教育理論指導和反思教育實踐的意識和能力，豐富教育思想，使化學教學更趨合理和有效。

(責任編輯 廖銀燕）