探究合作學習在生物課堂教學中的應用

新課程標準明確提出：“……改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度……”。這要求課堂教學必須：是能動的課堂，要學生主動參與，自主學習，師生互動，共同探討；是開放的課堂，要把課堂擴展到社會大舞臺，改變以往單一的課堂內授課。

課堂教學改革使得探究合作學習作為一種新的教學模式被廣泛采納和認可。在課堂教學中如何實施探究合作學習呢？筆者認為應考慮到以下幾點。

一、 接受式與探究式相結合

我們知道，學習方式的選擇運用，受到教學內容、學生水平、個性特點等多種因素的制約。傳統的接受式學習也有一定的優勢，所以筆者認為：①并不是所有的學習內容都適合讓學生通過探究去解決。②“探究式”適合智力好、主動性強的學生，而學生的智力發展、知識水平不平衡是客觀存在的，如果一味地追求“探究”，就會脫離學生的實際，挫傷積極性。③學生個性不同，“探究式”也好，“接受式”也罷，適合學生個性特點的學習方式才是最好的，也是最有效的。

二、 教師要掌握合作學習尺度

教師在進行課堂教學設計時一定要充分了解學生，掌握教材，對課堂上要解決的問題要有一個基本估計：哪些問題學生能夠獨立解決，哪些需要學生討論，共同完成。然后根據實際情況安排小組合作學習。在具體操作時應該注意以下問題。

1.科學設計、合理組織學習小組

要實現小組合作學習，首先要明確哪些內容應該進行小組合作。不是所有的知識都適合小組合作，不能為了小組合作而合作，比如很多教師經常用“你們猜猜這節課我們要學習什么？” “你們給它下一個定義”“這樣好不好”“那樣對不對”等問題讓學生探索，許多的“發現”與“探索”也是教師刻意安排的。我不敢全盤否定這樣的問題教學，可是在很多時候，發現課堂中此類提問給教師添了許多麻煩，這無疑是搬起石頭砸自己的腳！其次，小組合作要有具體目標，學生要明確自己要做什么。這就需要教師明確小組學習的負責人，維持好學習的秩序，避免個別學生乘機開小差，玩耍。避免學生間的紛爭。同時，還要教給學生學習的方法，步驟。讓學生有章可循。

2.適時把握，激起合作學習的需要

現在大多數合作學習中，小組間的交流很少，基本上停留在獨立學習的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發揮小組合作的優勢，其學習的結果不能完全代表本小組的水平。究其原因，是學生還沒有形成合作學習的意識和能力，教師沒有及時提醒和指導每個組的學生進行相互討論和交流。教師應當給學生留有一定的獨立思考的時間，學生必須對研究的問題形成初步的認識，然后再進行小組合作學習。合作學習的問題要有價值，有值得合作的地方，學生愿意合作，也需要合作，這樣的合作才有意義。

3.合理引導、訓練學生學會合作

在小組合作學習的初期，往往會出現許多不和諧的現象，如當教師讓小組推選代表發言時，總有個別學生代表了全組，成了專門的發言人，更多地只是陪客、旁觀者；有的小組合作因缺乏有效的組織和對學生良好習慣的培養而變成了學生說笑或玩耍的機會。這時教師要讓學生懂得“六會”：學會尊重與傾聽；學會質疑與求異；學會接納與放棄；學會寬容與幫助；學會評價與創新；學會求助與生存。

三、 合作學習應做到幾點

合作學習應在課堂上形成生生互動的學習氛圍，使學生相互啟發，相互補充，以便取人之長，補己之短。在具體的合作學習中，應做到。

1.有的放矢地選擇學習的內容

學生是學習和發展的主體，在學習交往中，每一個學生都應該是教師，同時又是學生。學生消極被動，就無法實現生生互動。興趣是最好的老師，所以教師要根據教材的特點，選擇學生感興趣的內容，引導學生運用自己喜歡的方式學習，可以做一做、畫一畫、說一說，這樣以多種形式促使學生積極主動地參與到學習中去，學生興致高漲，興趣盎然。

2.激發學生主動參與意識

《生物課程標準》把情感態度價值觀作為教學設計的一個目標，是遵循了學生的心理規律和學習生物的規律，并在階段目標設置上都把“積極情感”列為首要目標，可見其重要性。因此，教師發自內心的，真誠的，動情的鼓勵，適時的表揚，可使學生積極主動地參與到學習中去。因此在平時的教學中，應注重激勵學生的情感。盡可能地尋找學生的閃光點，或投一個贊賞的目光，或伸一伸大拇指，拍一拍后背，都可以激起學生學習的激情與自信。

總之，探究合作學習過程中，有獨立的思考，也有集體的分組討論。這有利于：

1.把學生推向“主體”地位，使之積極主動地運用知識、理解知識。

2.體現了教學相長的原則。教師啟發學生，學生觸發教師，不斷循環往復，在教學中就會出現“雙邊提高”和“雙向交流”的效果。

3.學生在實際生活中，遇到的問題，不能自己解答，教師運用“點化”的教學藝術，可起到畫龍點睛的作用。對于較簡單的問題，讓其他學生回答；對于有不同觀點的問題，鼓勵學生討論，以培養學生的發散思維。

(責任編輯 易志毅）