在課堂教學中培養學生的創新能力

教育要適應未來社會的發展，必須以培養學生的創新能力為重點，變學生適應性發展為創新性發展。物理是自然科學的基礎學科，對培養學生的創新能力有重要的作用。因此，必須重視在物理教學中培養學生的創新能力。對高中物理教師來說，關鍵是如何在物理教學的各種題型、各個環節中充分發揮教師的主導作用，打破傳統的固定的教學模式，尋求實施創新教育的有效途徑和策略，創造良好的創新教育環境，有機地將知識、方法、能力、世界觀融為一體，使學生在學習物理知識的過程中形成創造性地提出問題和創造性地解決問題的能力。

一、巧設物理問題情境，激發學生的探究興趣，培養學生的創新意識

1．創設具有懸念的問題情境

懸念，能引起追究答案的強烈愿望，能激起學生學習新知識的熱情和動力。教學中，在學生已有知識、經驗的基礎上，得出新問題，提出新矛盾，可以引起學生認知的沖突，激發他們探求新知的欲望。

2．創設具有思維活動的問題情景

思維是學生學習活動的核心，它能有效地激發學生在學習活動過程中的認知沖突，能使學生的創造思想和能力得到挖掘和發揮，而思維活動往往是從問題開始的。教學中多啟發學生提問題，可以培養學生不斷發現問題，善于思考的好習慣。例如：在行駛的火車上有一光滑的水平面，其上放置一小球，當火車突然加速或減速時，小球將如何運動？

3．創設具有開放性的問題情景

開放性的情境問題，有助于培養學生的發散思維能力、獨立思考問題和解決問題的能力。它對培養學生的科學民主意識、科學評價能力、科學決策能力是十分有益的。

二、精心設計教學活動，發揮學生的主體作用，培養學生的創新精神

1．開展探究式教學

探究式教學主要以學生為主體，教師只給予學生適當的引導。其程序是：預習→提出問題→分組討論→分組實驗→匯總→答辯→小結。教師在組織學生活動時，應充分尊重學生見解，體現學生的主體地位，為學生發揮自己的想象力提供足夠空間；同時，教師也應在方法上加以指導，將學生沒有提出來的問題提出來，以保證教學內容的完整性，并使學生在討論中積極思考、挖掘潛力，使自己的行為具有創造性。最后，教師在學生討論的基礎上加以總結和概括，并組織學生進行訓練，鼓勵學生獨立思考，深入探究，與學生討論解決不了的問題，這時教師就更要注意對學生進行點撥，幫助學生總結和提高。

2．學會探究學習

探究學習能有效培養學生的創造力。探究學習的特點之一就是讓學生通過探究自然的過程而獲得知識。這就是說在教學中，教師應正視探究自然的過程，教會學生通過探究獲得知識。實施中教師應注意：①要善于通過實驗來探究自然過程；②要善于用邏輯推理與數學推導的方法來探究物理學的現象或規律。

三、滲透物理科學方法，大膽質疑，培養學生科學創新方法

所謂物理科學方法，是指人們認識和研究自然現象、規律時應用的手段。物理學科研究的基本方法是：感性的思維方法——觀察和實驗；理性的思維方法——歸納和演繹、分析和綜合。

物理教學不僅要重視科學結論，更要重視探索科學結論的方法，即滲透發現和論證基本理論、基本規律的科學方法教育。如在“自由落體運動”的教學中應闡明伽利略首先通過實驗否定亞里士多德的物體越重下落越快的結論；然后運用數學工具得出初速度為零的勻加速直線運動規律，并且用斜面實驗進行驗證，即“物體從斜面下滑的運動符合位移與時間的平方之比是常量的規律”；最后將斜面實驗推廣，得到“落體運動是勻加速直線運動”的結論。伽利略之所以敢于用一個理想實驗批判亞里士多德的學說，是因為他已進行了長期的實驗研究。他的研究方法是：觀察→假設猜想→數學演繹→實驗驗證→修正推廣。

翻開幾千年的科學史不難看出，整個物理發展史是一部唯物主義對唯心主義、辯證法對形而上學的批判史。批判錯誤就意味著求實創新。科學創新始于疑問，沒有疑問是不會有所創新的。教學中，引導學生大膽質疑，要敢于提出自己的見解和設想，養成良好的質疑習慣，提高創造性思維能力。

加強物理科學方法的教育應貫穿于教學的整個過程。要努力挖掘教材中物理科學素質教育的內容，以課堂教學為主渠道，有目的、有計劃地逐步深化。

創新教育是以培養人的創新意識，創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。愛因斯坦曾說過“一個由沒有個人獨創和個人志愿的、規格統一的個人組成的社會，將是沒有發展可能的不幸的社會”。所以，教師應積極主動地探索培養學生創新能力的最佳途徑。

(責任編輯 易志毅）