淺談《數據庫應用基礎》的教學方法

《數據庫應用基礎》是計算機科學應用中比較重要的課程之一，同時也是高等職業院校招生考試所涉及的必考專業課程。它具有應用性廣，理論性、實踐性、基礎性強的特點。對學生未來發展有著極其重要的作用，但傳統的灌輸式、填鴨式的教學方法只注重基本概念和語法知識的講解，忽視學以致用的原則，讓學生感到知識點多且分散，內容龐雜，難以形成體系，既不知道有何作用，更不知道如何去應用，以至于失去學習的興趣。針對這種情況，要讓學生在有限的時間內熟練掌握該課程的基礎知識，并取得良好教學效果，就要讓學生運用所學理論知識和技術來解決實際問題，從而達到讓學生學以致用，有效提高教學質量的目的。 

一、運用多媒體輔助教學 

計算機和網絡技術的發展，為編程語言類課程的教學提供了良好操作平臺。多媒體教學通過對學習資源的開發，優化了教學過程，最大限度地減少教學時間的無效耗損，增加課堂教學內容的信息量和知識的密度以及能力訓練的頻度。為此，我們根據教材內容和教學要求精心編制教學課件，并應用于教學。要始終把握好學生在教學過程中的主體地位，并發揮教師的主導作用，而不能以課件為主。要更加重視教學策略和方法，注重學生感受與反應以及情感交流。

實踐證明，要利用多媒體輔助教學并達到最佳的教學效果，必須樹立現代化的教育觀，做到以學生為主體、為中心，并培養他們獨立獲取知識、發現創新知識的能力，把創新能力的培養放在重要地位。堅持“教師為主導，學生為主體”的教學原則，使教師真正成為學習的組織者和引導者。 

二、知事明理

所謂“事”就是所選用的示例，它是傳遞信息的窗口，蘊含道理的載體。知事就是幫助學生通過閱讀分析，獲取

和解讀有效信息，達到以事明理的目的。因此上課前教師要明確每一節課內容在整個教材所處地位、作用，教學重點、難點以及學生實際、教學策略，即與前面學習過的內容有哪些聯系，后面的章節哪里用到等，怎樣才能讓學生容易理解，高效理解。否則大部分學生很難明白所學知識及作用等要素，反而會對所學內容感到迷茫。如在準備“關聯命令”這節內容時，可先讓學生考慮前面學習的LIST/DISPLAY命令在顯示多庫記錄會出現什么錯誤及錯誤的原因，然后再介紹關聯命令的作用，這樣學生很快就明白該命令的含義、作用。又如學習宏代換函數時，講完作用后舉一些調用多個程序或打開多個庫文件的例子，這樣既能激發學生的學習欲望，又講清了宏代換函數＆蘊含的道理。

三、強化基礎

課堂教學是傳授知識的主要場所，要培養學生的學習能力，必須認真組織好每一堂課。精彩導入，復習提問，設疑解難，講解新課，小組合作及課后總結和作業訓練，每一個環節都不容忽視。講解命令時要求學生了解清楚命令作用、記住格式及使用環境，以便為后面的程序設計打下堅實基礎。講程序設計主要講清楚程序的三種基本結構及完成分支和循環結構命令的作用，并加強子程序及過程文件的概念教學，即要讓學生多渠道獲取感性認識，又要讓學生多手段上升到理性認識，實現透徹理解。

四、重視能力培養

程序設計是一項對邏輯思維能力要求極高的工作，因此在理論教學中要重視培養，在每講完一部分命令后，可引導學生把這些命令綜合起來使用，如學完Use DiDD、Append等命令后可以要求學生完成對某一記錄或若干條記錄的添加，并顯示當前添加的記錄。也可寫出一些命令序列讓學生分析執行結果，經常這樣練習，學生的邏輯思維能力會漸漸增強。課后再布置適當的作業，讓學生獨立完成，效果會更佳。對程序設計教學，一般程序舉例較長，我的方法是先講清程序的框架，只有弄清框架，才能理解程序中含語句和命令的真正含意和作用，這樣既提高學生分析問題的能力，又及時復習和理解以前學習各命令的實際使用。 

五、強化實踐

數據庫課程除了可以在理論教學中借助實際的數據庫實例進行解釋外，還必須通過實驗的手段來實現。從教學角度來講，理論知識要經過實踐檢驗后，才能使學生真正理解和掌握，提高學生分析問題、解決問題的能力，并打下良好基礎。通常采用布置一個大實驗，分步完成的做法，使學生對前部分的知識通過實驗綜合掌握，對下一步可以通過預習等方式了解知識。在實驗課程完成時，不僅使學生掌握了一門知識，也使學生完成了一個綜合設計，使學生對知識的掌握實現了“二次飛躍”。與此同時，還應提高上機實踐課的質量，要做到如下幾點：

1.要做好理論課與實踐課的銜接關系，這一點要求理論課與實踐課同步進行，既不能提前，也不能滯后，否則效果將不理想。2.要使學生明確實踐目的和任務，這要求教師課前寫好實踐教案。

3.要做好輔導工作，學生上機時，教師應隨時注意學生的實踐過程和情況，并及時給予指導，這樣上機的實踐效果會更好。

六、采用互動模式 

傳統“滿堂灌”式的教學方法，容易造成課堂氣氛沉悶，效果不佳。采用互動式教學模式可以提高學生的積極性，活躍學生的思維，達到良好效果。采用互動式教學模式應注意以下兩點：一是學生可以隨時自由提問，對于帶普遍性的問題和有典型意義的問題，教師課堂隨時回答講解，但對于個別學生存在的問題、沒有普遍性的，課后單獨回答，以免影響教學進度；二是課前教師精心設置問題，設置的問題要針對容易出錯的知識點，使學生思考后，有茅塞頓開的感悟，否則互動只能使課堂有說有笑，難以達到應有的效果。

(責任編輯 黃春香）