淺談新課程理念下高中化學課堂教學

前段時間，贛州城區開展高中化學教研活動，聽了一節高一化學新教材新授課《離子反應》，評課時大家感觸頗多。

首先，教師應與時俱進，自我充電，以適應現代化課堂教學。

本節課在多媒體教室進行，使用了最前衛的電子白板，發揮了現代化設備在教學中的作用。

化學作為自然科學，既與日常生活密切相關，同時也有一定的抽象性。如本節課，講溶液的導電性時，在日常生活中學生早就知道不能用濕手去碰電器，但為什么？學生就不清楚了，因此本節課就可用多媒體播放溶液中離子的形成和運動的動畫，讓微觀抽象的現象形象化、具體化，提高學生的學習興趣，進而發揮學生學習的主動性。

其次，教師上課要注重學生探究性學習實效性。

本節課教師設計了很多探究性問題，如課題引入，采取了問題探究：（1）金屬導電的原因是什么？（2）溶液導電與金屬導電有什么不同？然后再引入概念，如電解質和非電解質。讓學生多思考是發揮學生主體性的好方法，但本節課探究問題過多，時間很緊，導致學生根本來不及思考，教師就給出答案，使大多數學生一知半解，如坐飛機。這就要求教師要精選知識重點進行探究，而且要根據化學學科特點盡量以實驗探究為主，達到既開拓學生思維，又培養學生能力的目的。

第三，教師要在教學的各個環節突顯學生的主體性，真正發揮學生的主觀能動性。

新課程教學更注重培養學生良好的學習習慣，注重學生自主探究能力的提高；課前預習是體現上述目標的重要環節，同時通過課前預習，可以緩和課時不足的困擾。為提高預習的實效性，應科學安排預習要點。主要包括：本節的學習綱要、思考與交流、學與問、實驗與實驗用品、科學探究、調查、識圖、基本概念記憶與理解等。通過預習可讓學生達到：①知道要學習哪些內容；②為課堂學習、探究活動做好思想準備、材料準備；③激發求知欲望；④通過預習，養成良好的自主學習習慣，培養濃厚的學習興趣，要求學生在預習中做筆記，將書中的重難點及自己的看法記錄下來，以便將預習與課堂教學密切聯系起來，促進課堂學習，使之更具針對性。課堂教學則在預習的基礎上側重建立知識體系，預習過程中疑惑的解答、實驗方案的驗證、實際問題的分析與思考，可有效提高課堂教學的實效性。

教師不僅在教學設計時，要以學生為主體，在課堂教學時也要隨學生思維變化加以調整。如在本節課教師演示物質的導電性時，學生發現在兩個電極間加入氯化鈉固體，小燈泡也發光了，教師只講了是電極受潮了，就講其他了，似乎學生的發現是不應該的。如果教師順著學生思維的閃光點討論下去，不僅能引導學生認識固體化合物變成溶液時，如果能電離出自由移動的離子就能導電，再解釋電離的概念和過程，并進一步深化酸堿鹽的概念。這樣，本節課雖然學生沒有完全按照原來課堂設計進行思考，但卻發揮了學生的主觀能動性，又達到了教學目的。

第四，教師要充分理解新課程標準，讓課堂教學內容符合學生學習規律。

本節課，影響學生探究性學習效果的因素，除了探究內容很多外，內容深度也把握不夠。如電解質與非電解質的區別和分類，在本節課花了較多時間去探究，但多數學生還是無法區別，原因是這部分內容按照課程標準應在選修內容《化學反應原理》中深入探究，放在必修1探究是想讓學生一口吃成胖子，效果不僅大打折扣，又影響了其他知識的學習。因此教師應讓學生分梯度學習，循序漸進，才能使學生既學好知識，又不會感到吃力。

最后，教師要在教學中始終貫徹落實素質教育思想。

在聽本節課時，盡管教師沒有留出充裕的時間讓學生思考，但被提問或演板的學生基本都正確給出了答案，讓聽課的老師們感慨，這所學校的學生都是基礎好，聰明的學生。果真如此嗎？細心的教研室謝老師發現大多數學生并沒有按時正確答對題，也就是大多數學生并沒有跟上教師設計的節奏。評課時執教教師一句“為了上公開課而設計了本節課”很好地詮釋了本節課很大程度上是為了“表演”給大家看，平時并不這樣做。真是這樣嗎？教師平時真能注意到學生的個性差異而分層次教學嗎？學困生，我們照顧好了嗎？有沒有激發學困生學習激情的措施，讓他們在教學中也能跟上集體的步伐？只有貫徹落實素質教育精神，面向全體學生，才能全面提高學生素質，為國家培養合格的創新型人才。

(責任編輯 易志毅）