優(yōu)化教學(xué)策略 追求高效課堂

根據(jù)我們對新課程下物理課堂的觀察，常態(tài)的課堂中存在著許多不和諧的音符：許多教師在教學(xué)策略中，制定的教學(xué)目標(biāo)僅是一種擺設(shè)，實(shí)際的課堂教學(xué)中并未圍繞目標(biāo)展開，教學(xué)隨意性很大，教學(xué)資源沒有得到有效地利用；教師雖有“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育觀，以平等的觀念設(shè)置課堂，采用了小組學(xué)習(xí)、自主探究等先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，但課堂只停留在形式上的熱鬧，沒有真正引發(fā)學(xué)生深層次的思維，教師過于注重自己的教學(xué)形式，而忽視學(xué)生如何學(xué)，怎樣學(xué)的問題，課堂教學(xué)呈現(xiàn)程序化、形式化，教師似乎總在為“上課”而“上課”，而缺少一種活力和教學(xué)的生成性。結(jié)果是傳統(tǒng)的精華沒有傳承，新的理念沒有落實(shí)，變成有改革形式無實(shí)質(zhì)收獲的低效課堂。那么，怎樣才能達(dá)到高效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、因材施教是追求高效課堂的基礎(chǔ)

作為教師，首先要取得學(xué)生的信任，還要有換位意識，才能了解你的學(xué)生原有學(xué)習(xí)水平。具體到一節(jié)課，需要客觀分析學(xué)生原有知識，并以學(xué)生原有知識作為新課堂教學(xué)的起點(diǎn)。對學(xué)習(xí)的層次目標(biāo)作合理的定位，不要過高或過低估計(jì)學(xué)生對知識的理解和掌握程度。只有真正了解學(xué)生，并贏得學(xué)生的信任，教師的設(shè)計(jì)才有針對性，課堂教學(xué)才會(huì)有效、高效。

二、制定目標(biāo)是追求高效課堂的保證

在教學(xué)目標(biāo)的制定上，要注意一節(jié)課不可能解決所有的問題，不能因?yàn)橐w現(xiàn)課堂的完整性而忽視了教學(xué)重點(diǎn)的展開，強(qiáng)調(diào)一課一得，在教學(xué)目標(biāo)的把握上，要從傳統(tǒng)的知識本位回歸到三維目標(biāo)。物理教學(xué)的三維目標(biāo)是以知識與技能的學(xué)習(xí)為載體來實(shí)現(xiàn)的，在實(shí)施時(shí)應(yīng)力求遵循有機(jī)融合，循序漸進(jìn)。

三、選擇適應(yīng)的方法是追求高效課堂的核心

教學(xué)設(shè)計(jì)要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，怎樣讓固化在書本中的內(nèi)容演變成鮮活生動(dòng)的教學(xué)過程呢？引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，創(chuàng)設(shè)好問題的情境是有效學(xué)習(xí)的第一步。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，為學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流搭建平臺，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識獲取的方法和情感的共鳴。在設(shè)計(jì)時(shí)，更應(yīng)注重從大量事例中得到規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律解決問題，這中間可以更多地放手讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程，經(jīng)歷體驗(yàn)和感悟。要處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，教學(xué)目標(biāo)和知識拓展的關(guān)系，課堂上要舍得花時(shí)間讓學(xué)生充分討論，什么問題詳講，什么問題簡講，什么問題不講，既要把握分寸，又要有所側(cè)重。

教學(xué)設(shè)計(jì)要簡化課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)。課堂由教學(xué)活動(dòng)及其展開的過程構(gòu)成，但活動(dòng)環(huán)節(jié)過多，容易造成學(xué)生思維混亂，也容易造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。要設(shè)計(jì)好中心問題，讓教學(xué)圍繞中心問題，做到不蔓不枝。

下面是我的“大氣的壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計(jì)，(1)充分運(yùn)用學(xué)生的前概念和生活經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)更具針對性和有效性。大氣壓這個(gè)概念在學(xué)生頭腦中是存在的，教學(xué)中不能忽視這一點(diǎn)，但學(xué)生的認(rèn)識有偏差。如何幫助學(xué)生感知大氣壓是客觀存在的是本節(jié)課的關(guān)鍵（教學(xué)難點(diǎn)）。我們從學(xué)生自己描述不同季節(jié)天氣特征的感受入手，結(jié)合學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)提出問題，直接進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)（確認(rèn)大氣壓的存在，能用大氣壓強(qiáng)解釋現(xiàn)象）。

（2）體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育觀，實(shí)現(xiàn)知識的主動(dòng)建構(gòu)與情意的積極發(fā)展。在證明大氣壓的存在、探究大氣壓的方向時(shí)，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生獨(dú)立操作，觀察現(xiàn)象，討論交流和歸納總結(jié)。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察動(dòng)手能力。（3）注重知識生成的過程和方法，多種教學(xué)方法的合理運(yùn)用。注意讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和合作學(xué)習(xí)，同時(shí)注重知識在生活中的應(yīng)用，在不同的教學(xué)時(shí)段給學(xué)生以新的感官刺激，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組有效討論，觸發(fā)學(xué)生思維，點(diǎn)燃學(xué)生情感。在討論的基礎(chǔ)上使思維條理化，提高學(xué)生的總結(jié)概括能力。

在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，還需要考慮很多問題：包括語言、問題設(shè)計(jì)、板書和反饋性問題等設(shè)計(jì)。此外還要考慮師生活動(dòng)中可能產(chǎn)生的生成性問題。如果有了課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，那么復(fù)雜的問題也能解決得簡單明了。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在分析學(xué)生基礎(chǔ)知識的前提下，將知識，思維發(fā)展，價(jià)值觀結(jié)合起來進(jìn)行設(shè)計(jì)，既要有知識的建構(gòu)意識，又要有能力的培養(yǎng)意識，還要有明確的價(jià)值導(dǎo)向，最后有目標(biāo)的達(dá)成意識，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到學(xué)習(xí)的收獲：從不懂到懂，從不能到能。

我以為，課堂教學(xué)不管怎么改革，目的是明確的，一是讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高知識的應(yīng)用能力。二是努力提高課堂效率，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，人人參與，人人動(dòng)手，人人動(dòng)腦，人人用心，以求高效輕負(fù)的課堂效果。這是我們不變的追求，這就需要我們的教師精心準(zhǔn)備，精心選題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)變得更流暢，更精彩，使學(xué)生更輕松、更愉快。我們的課堂不是達(dá)人秀，而是要用心、用腦、用思維去碰撞，要撞出火花，要撞出感悟。課堂才會(huì)高效，學(xué)生才會(huì)快樂。

(責(zé)任編輯 易志毅）