任務驅動教學法在計算機教學中的應用

摘 要 信息化技術的飛速發展對計算機教學模式提出新的挑戰。在教學過程中使用任務驅動教學法更能體現計算機教學的特點，激發學生學習興趣，更適合培養高素質應用人才，以適應社會對高素質技能型人才的要求。

關鍵詞 任務驅動；教學模式；計算機教學

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2011)24-0039-02

Discuss Mission Driving Teaching Method in Teaching of Computer Application//Wang Xinying

Abstract The rapid development of the information technology of the computer teaching model made a new challenge， the author thinks that in the process of teaching the task-driven approach to use more can reflect the characteristics of the computer teaching， stimulates the student to study the interest， the more suitable for training high qualified application talents， in order to adapt to the society for high-quality skilled talents requirement.

Key words mission driving; teaching mode; computer teaching

Author’s address Dezhou Vocational and Technical College， Dezhou， Shandong， China 253000

任務驅動教學法是一種建立在建構主義理論基礎上的以學生為中心、以任務為驅動的探究式教學模式。近年來，任務驅動教學法越來越多地被一線教師所采納。筆者認為，要想更好地利用任務驅動教學法優化教學效果，必須在深刻理解其內涵和特點的基礎上，在具體的教學過程中結合學生和本專業的實際特點，設計合理的步驟和方法，才能事半功倍。

1 任務驅動教學法的特點

近年來，任務驅動教學法在計算機教學過程中的應用受到越來越多的重視。在教學過程中，教師和學生都圍繞一個目標，基于一個或多個任務，讓學生帶著任務進行自主探索和協作學習，在完成當前任務的同時產生新的任務。這樣的學習模式有助于提高學生獨立分析問題、解決問題的能力。在計算機專業教學過程中，任務驅動教學法更容易發揮它的優越性，因為計算機課程具有相對層次性和實用性的特點，學生在學習過程中由淺入深、由表及里，逐步學習課程知識和操作。

2 任務驅動教學法在計算機教學中的應用

雖然任務驅動教學法能夠適應計算機教學，但如何更好地在教學過程中使用該方法達到預期的教學目標卻不是一件容易的事，它必須要遵循一定的步驟。筆者結合近幾年教學積累的心得，總結出任務驅動教學法在計算機教學中運用的一般步驟和需要注意的問題。

2.1 任務前置，激發學習興趣

在教學過程中，每涉及一個新知識點，筆者都是先用多媒體軟件演示運用本知識點后所達到的效果，提醒學生通過本次課學習自己也能做出同樣的效果，激發學生的學習興趣。由于學生對所要學習的內容產生濃厚的學習興趣，在講解后面知識點的時候學生才有興趣聽，使得課堂教學不是生硬的灌輸，而是在學生的主動參與中完成的。

課前任務實例的設計是整個教學設計的關鍵步驟。因此，教師在進行任務設置時要最大限度地考慮學生對基礎知識掌握的水平及不同年齡階段的知識經驗和心智發展水平。教師要時刻掌握所設置任務的難易程度，任務太難，學生很難通過自己的努力完成，將大大打擊他們的學習積極性；而那些過分容易的任務，則會讓學生浮于表面，不利于學生獨立思考。所以在任務設置時要把握好一個度的問題，也就是既能充分開發學生的獨立思考創新能力，又不能因任務難以完成打擊他們的學習興趣。任務設置時還要盡量有吸引力，能夠充分包含所講的知識點。

2.2 延伸任務，培養創新精神

創新是發展的靈魂。在教學過程中教師要把握好理論教學和學生實踐的時間比例，讓學生有時間發揮自己的想象空間，獨立獲取知識。

在學生剛開始接觸新軟件時，教師課前需要精心設計任務實例以引起學生的吸引力。但是隨著課堂教學的逐步深入，當學生掌握了一定的軟件基礎知識后，他們將越來越不滿足于單純的課堂任務教學，他們希望探索，喜歡通過自己的想象去嘗試新的效果。此時教師就應盡量為學生提供一定的創造空間，幫助他們學會自己觀察、想象。當學生樂此不疲地為自己的創新而不斷學習運用新的知識的時候，課堂的教學也達到最好的效果。學生通過自己動手操作，提出問題、解決問題的能力得到提高，同時增進學生之間互相協作、互相交流。

在實際教學過程中，教師要及時轉變觀念，掌握任務驅動教學法的靈魂，盡量避免教學中教師講得面面俱到，要給學生留出其發揮創造的空間，潛移默化地培養學生的創新思想、創新意識和探索精神。這樣不但對本門課教學有利，更重要的是有利于學生今后的終身學習。

2.3 任務模糊化，培養個性發展

計算機教學的教學目的不是讓學生照貓畫虎地學習教師設置的任務，而是讓學生學會操作，學會技能，學會知識運用。課堂教學中教師設置的簡單任務實例只是讓學生學會操作的一種手段。因此，在學生掌握一定的軟件技能的時候，教師設置的任務實例要逐漸模糊化，比如只是簡單地規定任務主題，讓學生充分發揮個人創新意識，自主完成任務。這樣既能讓學生掌握軟件的使用，提高實踐技能，同時倡導學生的個性發展，培養創新意識。

3 任務驅動教學過程中要注意的問題

3.1 正確處理任務驅動教學與其他教學手段的關系

雖然任務驅動教學法有很多不可比擬的優點，但在教學過程中也不能忽視其他教學手段的應用。每一個教學手段都有其存在的價值，他們在培養學生素質方面也有獨到的作用。因此，教師要根據具體的教學內容和學生的特點，合理安排教學方法，才能達到最佳教學效果。

3.2 注重培養學生的自學能力和合作意識

在任務驅動教學過程初期，學生可能會遇到因獨立學習能力缺乏而帶來的困難。所以在教學過程中，教師既要要求學生獨立思考、自主學習，又要鼓勵學生之間進行協作學習。可以設置一些任務讓學生分組實現，培養他們的合作意識。

3.3 把握好教師教與學生學的關系

應用任務驅動教學法進行教學不是否認教師講解，而是將講解區別于強制性灌輸，作為一種引導。因此，把握講解的內容和時機非常重要。首先，任務提出后，教師要留給學生思考、探索的空間；其次，在學生“困惑”尚未形成時，教師要積極引導學生；最后，要有積極的信息反饋，及時了解學生的學習情況及存在的問題，在恰當的時機予以點撥。

3.4 正確評價

計算機學科本身具有多樣性、復雜性等特點，在具體的教學過程中要針對每個學生完成任務的實際情況，采用不同的評價方式。盡量讓學生在完成任務的時候有成就感和滿足感，這樣有利于激發學生的學習興趣，畢竟濃厚的學習興趣才是學生后續學習的強大動力。

總之，任務驅動教學方法在計算機教學中發揮著重要的作用，教師和學生通過任務產生互動，教師可以通過設置任務檢測評價學生的學習，學生也可以充分發揮自己的主觀能動性。在具體的教學過程中，實施任務驅動教學法要根據學生自身的情況，合理設置步驟，明確目標，同時還要注重與其他教學方法相結合。這樣才能激發學生的學習興趣，提高其技能，適應新時期中等職業教育對學生的培養目標。

參考文獻

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