對網絡與計算機媒體技術應用于語文教學的體會

隨著計算機科學技術、網絡媒體、語言文學的發展和信息綜合技術的應用與普及，在學科教育教學過程中，引進和應用現代信息技術，實現教學內容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現代化和教學資源的網絡化，更好地提升育人質量，促成學生身心素質的全面發展，已經成為教育戰線大勢所趨。把網絡信息技術融入課程教學中，也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內容有機結合，并把它作為課程教學一種新方式，更是教育工作者將網絡信息化工程應用于學科教學、學科教學改革與學科教學模式探索最有力的體現。

近年來，隨著語文學科教學的改革，特別是網絡信息化工作的實施，語文教學與網絡媒體的教學，已經得到有力的見證。特別是在語文教學中，應用媒體和計算機信息組織教學，即課件演示、教學內容的擴充和通過媒體調動學生學習語文的積極性等，使語文教學更富有啟發性和教育意義。

1 計算機、網絡媒體在語文教學中的重要作用

利用計算機、網絡媒體進行語文教學改革，其作用是巨大的。一方面，能激發學生學習語文的積極性；另一方面，能促進語文教學向科學化、技術化、信息化和現代化方向邁進，實現語文教學的現代化，大大提升語文教學改革的力度，適應現代語文教學改革之需要，完成語文教學任務。

首先，能夠讓學生的個性得以充分展示。傳統作文教學受課堂教學條件的限制，作文指導或訓練往往針對性不強，課堂往往是極個別寫作精英學生巡展和范文宣讀的舞臺，或者是對極個別學生作品的剖析現場，其整體教育意義不大。然而計算機網絡和媒體卻打破這種傳統的語文作文教學的局限，給了每個學生展示自我的語文學習空間，特別是作文展示的圣地。作文僅僅是語文教學的一個方面，就像語文教學中的課文分析、詩詞分析、古文欣賞、詞組剖析等，都能成為計算機媒體和網絡研究的新課題。

其次，網絡語文教學的交互性強，能動性強，趣味性好，啟發性新穎，能使學生和家長共同參與交流。語文教學中的作文是一個情動于心而發之于文的過程，而只有動情才能動筆，動情才能積極投入，動情才能使寫出的文章動人。當師生交互、生生交互、生與家長共同交互，構成一個輕松和諧的語文學習環境時，這個新的語文教學與學習模式就成了一個富含智力與非智力因素的共同沃土。當教師將充滿才情的文章及時發送到網絡上時，被賞識者常常激情高漲，特別是學生看到自己的作品被認可，會積極向往到寫作中去而一發不可收拾；當教師發現作文中出現的問題，提出合理化建議，將修改稿在第一時間傳到學生中去，或者傳輸到家長手中，學生和家長會在第一時間共同欣賞，并做出積極的反應，使之成為最好的作品；當教師把平凡文章的閃光之處大加肯定時，不少人會除去自卑，增強自信，力求篇篇作文有亮點，更有創新點，積極適應語文教師對作文的基本要求。

第三，通過網絡和計算機媒體組織語文教學，學生可以隨時感受教師的關注與教育、指導，他們對自己的語文學習或者語文水平的提高就更充滿期待和信念。效果特別突出的是網絡作文將作文教學活動延伸到師生之外，不斷有學生家長跟隨學生一起瀏覽網絡作文；有的家長與孩子一起選擇有價值的文章，及時擴充內容；有的幫孩子保存作品，增強孩子的成就感；有的看到孩子文章獲得高度贊賞，立刻下載，復印出來供全家及親朋欣賞。這些不僅加強學生與教師的聯系，而且緊緊聯系學生周圍的人群，包括遠在千里之外的家長和親朋。

第四，計算機、網絡媒體的語文教學與整合，特別是通過計算機網絡媒體來體現語文的內涵，效果和水平會大大提高。由于網絡的信息量大，學生可以在知識的海洋中尋求，也可以通過網絡，促進對語文學科的學習與提高，滿足日益增長的文化之需要。現代隨著網絡的發展，電子圖書日趨完善，語文欣賞的范圍大大提高，這也為語文的教學拓寬了學習領域。

第五，計算機網絡、媒體應用于語文教學，極大地培養了學生學習語文的興趣，特別是研究語文、應用語文、科學指導語文的極大興趣。比如，語言是語文教學中的重要內容，通過欣賞電視節目，學會閱讀新的文章，圖文并茂的網絡媒體形象，會對學生學習語言提供廣闊的平臺，寓教于樂，提高與能力的需求同時得到升華。

2 計算機、網絡媒體輔助語文教學的必要性

在網絡、計算機技術沒有普及之前，電化教學主要指多電教媒體教學，即運用多媒體“課件”來進行教學。所謂課件，也大多是用PPT或網頁等工具制作的利用多種媒體素材輔助“講課”的軟件。這種課件主要用于課堂演示，目的是使學生對某個知識點獲得直觀認識，或對某種情境獲得形象感受。但很長一段時間，人們總是覺得借助多媒體的直觀演示來教語文，似乎有點像把詩歌鑒賞變成動畫片欣賞，把小說教學變成看電影，有多大必要呢？這種疑問顯然與語文學科的多媒體教學的啟動較緩不無關系。語文教學是一個動態的教學過程，不是單一的欣賞與記憶，特別是表面的內容，更多的是理解與應用，就十分需要信息量和趣味性。因此，加強對網絡、計算機媒體的應用，其意義重大。

隨著網絡、計算機技術和經濟、科技、文化和人們意識形態的變化，特別是人們學習需求的新變化，學習者逐漸發現，計算機多媒體的功能其實并不僅是直觀演示。比如，當一個關鍵詞、關鍵句或一段重要文字或者一個小的文章，不管是在教師講授還是在學生發言、閱讀或理解時，倘若及時醒目地出現在學生面前，這種視聽結合的強化，不正是提高語文學習質量所十分需要的環境嗎？也許有的人會說，這豈不是與在黑板上寫板書是完全一樣嗎？應當說，有時差得不多，但有時絕不是板書所能代替的。形式的轉化，是本質改變的結果。因為板書容量有限，是個數量的載體，呈現方式也相對單一，所以即使是文本的展現，板書與計算機多媒體的作用也不可同日而語。文字形態、關鍵性文字的出現方式、出現位置，或按需要次第呈現，或反復出現，或及時隱藏——也就是說，僅就文本呈現這一點而言，利用視聽結合效應來培養良好的語言習慣，計算機多媒體的功能就還有極大的用武之地。

特別是現在，由于語文教學的范圍發生重大變化，計算機網絡媒體的作用越來越大，計算機網絡的應用也越來越強大，研究計算機網絡應用于語文教學，需要做大量的研究工作，需要深入挖掘它的必要性，體現其內在的改革動力。

3 網絡、計算機媒體在語文教學中的應用

一是組織學生進行語文背景學習。語文背景就是語文教學中所需要的環境。比如要講某一課文，課文的出處、作者的動機、時代環境等，對于學生理解課文十分重要。語文教師可以用多媒體或者網絡技術進行內容剪輯，通過播放電視或者媒體片，向學生提供第一手資料，效果會很好。

二是制作課件，這是目前語文多媒體教學的中心，就是將語文中主體內容以課件的形式再現出來，通過課件，讓學生掌握課文，領會課文內容，學習拓展課文思維，提高語文的學習和欣賞能力。

三是語文學習拓展。通過電視或者網絡媒體播放有關資料，讓學生對語文知識或者專題進行深化，起到拓展學習空間，引領學習動力的作用。

四是文學欣賞。針對某一課文進行專題教育，提高寫作和欣賞水平的同時，賦予語文教學以新的內涵。

五是語文智力競賽。