改革環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

摘 要 為適應(yīng)高校本科環(huán)境類通用人才培養(yǎng)的需要，針對(duì)環(huán)境類微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)特點(diǎn)和存在問題，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考評(píng)方式的改革，建立環(huán)境類微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 環(huán)境類；微生物實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2011)24-0125-02

Reforming Microbiology Experimental Teaching of Environmental Specialty to Cultivating Students’ Comprehensive Qualities//Chen Xingdu， Yang Chengjian， Zhang Aining， Liu Wei， Yang Quan

Abstract In order to cultivate universal talents of environmental specialty，based on the characteristics and problems of environmental microbiology experimental course， reforming experimental teaching content and model， establishing objective and impartial evaluation methods，it was be constructed of new system of environmental microbiology experimental teaching. Practice showed that new system helps to cultivate comprehensive qualities of undergraduates.

Key words environmental specialty; microbiology experiment; teaching reform

Author’s address School of Environment and Municipal Engineering， Xi’an University of Architecture and Technology， Xi’an， China 710055

環(huán)境類微生物課程是西安建筑科技大學(xué)環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)和給水排水工程等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門具有很強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性的學(xué)科[1-2]。為適應(yīng)高校培養(yǎng)高素質(zhì)本科環(huán)境類通用人才計(jì)劃的需要，必須強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力[3]，而這些能力的培養(yǎng)需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化和提升[4-5]。針對(duì)環(huán)境類微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，對(duì)環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革進(jìn)行探討，為推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力等方面提供理論參考。

1 環(huán)境類微生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問題

1.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不對(duì)應(yīng)，教學(xué)安排不連貫

環(huán)境類專業(yè)沒有專門的環(huán)境類微生物實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，學(xué)生實(shí)驗(yàn)依靠教材附帶的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。但實(shí)際開出的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教材附帶的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有較大差異，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)安排彼此孤立，造成學(xué)生不能很好地提前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果較差及實(shí)驗(yàn)報(bào)告不規(guī)范。

1.2 教學(xué)方法局限于傳統(tǒng)方法，新教學(xué)設(shè)備利用不充分

教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生有困難或疑問不能及時(shí)得到解決和幫助，學(xué)習(xí)興趣和積極性受到打擊。目前實(shí)驗(yàn)室雖然已經(jīng)擁有多媒體、顯微攝像系統(tǒng)等教學(xué)設(shè)備，但是開發(fā)利用的程度不夠。

1.3 考核機(jī)制不完善，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不夠

在當(dāng)前的教學(xué)體制下，學(xué)生觀念認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課處于從屬地位，對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視程度不夠，缺乏主動(dòng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練意識(shí)，因而實(shí)驗(yàn)課效果較差。一個(gè)重要原因就是考核制度不完善，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。

2 改革微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合

能力

2.1 調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化預(yù)習(xí)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)的態(tài)度和作風(fēng)，結(jié)合環(huán)境與市政工程實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)環(huán)境類專業(yè)微生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整前后微生物實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容對(duì)比如表1所示。

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱編制出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，解決學(xué)生課前預(yù)習(xí)的難題。實(shí)驗(yàn)課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)并寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，課堂上教師采取提問和分組討論的方法，解決實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題。通過這些工作，學(xué)生可以先入為主地了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)中將會(huì)出現(xiàn)的問題有了深入的思考，從而提早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)。

2.2 改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多媒體多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

利用顯微攝像系統(tǒng)的共享功能，配以多媒體課件，讓學(xué)生直觀感受拍攝的微生物照片、影像等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這種多媒體多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮著極大的引導(dǎo)和激勵(lì)作用。如活性污泥生物相的觀察實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生將自己找到的目標(biāo)物（菌膠團(tuán)、原生動(dòng)物及后生動(dòng)物等）通過顯微攝像系統(tǒng)向全班學(xué)生展示，共同分享，師生共同觀察目標(biāo)物的形態(tài)及運(yùn)動(dòng)方式，給出鑒定結(jié)論。這種教學(xué)方法極大地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和積極性，學(xué)生在“選擇→嘗試→失敗→思考→再選擇→再實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)研究過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生相互協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力

由于環(huán)境類微生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)緊、任務(wù)重，加上有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，學(xué)生課堂要完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，采用分組協(xié)作的方式成為最佳選擇。如培養(yǎng)基的配置與滅菌實(shí)驗(yàn)，采取分組方法，將實(shí)驗(yàn)任務(wù)分解到各個(gè)小組，小組成員通力合作完成任務(wù)。學(xué)生在此過程中相互交流、相互幫助，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，創(chuàng)造性地圓滿完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

3 改革微生物實(shí)驗(yàn)課考核方法，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

微生物實(shí)驗(yàn)課考核采用實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論考試與實(shí)驗(yàn)技能考試相結(jié)合的辦法，該考核成績(jī)占考核總成績(jī)的50%。預(yù)習(xí)報(bào)告、回答問題、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作技能以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成質(zhì)量等作為平時(shí)成績(jī)也占50%。結(jié)合實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)和平時(shí)成績(jī)來評(píng)出實(shí)驗(yàn)課的總成績(jī)。微生物實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的評(píng)定科學(xué)客觀、涵蓋面廣，學(xué)生都感受到一定的壓力，所以在平時(shí)實(shí)驗(yàn)中的精神風(fēng)貌、實(shí)驗(yàn)態(tài)度都有很大的轉(zhuǎn)變。再通過實(shí)驗(yàn)考核，鞏固學(xué)生的操作技能和基礎(chǔ)知識(shí)。

4 結(jié)束語

綜上所述，通過改變教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)考核方式，構(gòu)建環(huán)境類專業(yè)微生物實(shí)驗(yàn)課程與技能新體系，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面具有重要的作用。該體系順應(yīng)高校培養(yǎng)高素質(zhì)通用型人才的需要，具有很好的發(fā)展前景。

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