電工電子實驗教學改革初探

摘 要 總結在電工電子實驗教學改革過程中進行的一些探索和實踐，提出教學方法等方面的改革與創新，從而提高課程的實踐教學質量，培養出適應社會需要的技能型人才。

關鍵詞 電工電子；實驗教學；教學方法；考核方式

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2011)24-0127-02

Exploration on Reform of Electrical and Electronic Experimental Teaching//Mao Xiaohong

Abstract In this paper， the author summarizes the research and practices that she has conducted to reform and improve the methodology of teaching Electrical and Electronic engineering laboratory courses for the purposes of improving the teaching quality and facilitating students’ learning of the most valuable knowledge and skills that they need later in their careers.

Key words electrical and electronic; experiment teaching; teaching methodology; testing methodology

Author’s address Shaanxi Post and Telecommunication College， Xianyang， Shaanxi， China 712000

電工電子實驗是高等院校工科專業一個非常重要的實踐教學環節，其內容涵蓋電路分析、模擬電子技術、數字電子技術等方面。電工電子實驗教學以培養學生接受和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力為目的，進而使學生具有初步的創新精神、實踐能力，具有社會責任感，以及健康的體魄和良好的心理素質等。為了使電工電子實驗課達到預期的目的及效果，近幾年來不斷深化實驗教學改革，分別從教學理念、教學體系、教學內容、教學方法與教學手段等方面做了積極探索。

1 優化實驗教學體系

實現實驗教學內容的現代化，是電工實驗教學體系改革的基本條件。過去，電工電子實驗以經典的原理實驗為主，綜合性實驗為輔，缺乏研究設計性實驗。陜西郵電職業技術學院在電工電子實驗教學改革中提高實驗的綜合水平和技術難度，拓展思路，大膽改革，以綜合性實驗為主體，以基礎教學、專業發展、學科融合為主線設置實驗項目，合理選取教學內容，增設研究設計性實驗項目，教學與教學研究相結合，教學與科學研究相結合，形成從低到高、從基本到前沿、從接受知識到培養綜合能力逐級提高的實驗創新課程體系。如用可編程邏輯器件（PLD）設計組合邏輯電路和時序邏輯電路，用計算機輔助分析軟件PSPICE驗證歐姆定律，利用和制作課件進行多媒體實驗教學，等等。

2 深化教學內容

在實驗教學內容上，強調強弱電相結合、基礎知識與現代工程技術相融合，增加電子設計的比重，引入先進的應用軟件。

多媒體因其形象性和交互性，使學生更能集中注意力和提高學習效率，教學的成功率大大提高。其優越性和實用性充分體現在實驗課上，在電工電子實驗教學中利用可視化的技術使原本抽象、實驗難度大、成本高或無法演示的內容形象化、可視化。例如，講解多級負反饋放大電路時，因實驗難度大、占用時間長及無法演示一些故障現象，在講授時只能舉例來說明，教學效果較差。為此自制課件，用CAD電子仿真技術模擬多級放大電路中的反饋現象，來進行全新的教學，能達到事半功倍的效果。再結合實驗設備進行分析講解，使復雜、枯燥的內容變得直觀、有趣、容易理解，充分調動學生的積極性，增強實驗效果，適時進行簡練清晰的解說，給學生留下深刻的印象，使學習變得輕松而愉快，提高學生的學習興趣。

3 豐富實驗教學模式和考核方式

傳統教學方式手段單一，大多僅用粉筆和黑板，學生聽起來、看起來枯燥乏味，注意力常常不集中，講課效率低下。探索新的教學模式，是電工電子實驗教學體系改革的有效途徑。采用現場演示與當面指導相結合，實物安裝與計算機仿真相結合，理論驗證與電路設計相結合，建立全新的網絡化多媒體輔助實驗教學平臺，開發計算機模擬電工電子實驗軟件，使學生可以通過校園網進行預習、復習或模擬實驗過程，實現經典的實驗教學手段與現代的實驗教學手段相結合，實證實驗與多媒體及計算機軟件仿真相結合，體現現代教育技術在電工電子實驗教學中的應用，提高學生的學習興趣，增強實驗教學效果。

學生學完電工電子實驗課程，給予相應的考核。原來的考核方式一般主要依據預習和實驗報告。但這兩項都是在課余時間完成，只能做參考，而且在課余時間完成的實驗報告中發現抄襲的現象比較嚴重。因此，在考核方式方面倡導發展性評價，突出評價促進發展的功能，注重對學生素質的綜合考查，建立以培養能力為本位、評價內容和主體多元化的考評體系。從過程體驗、平時表現、創新思維、個性發展等多方位進行全面測評，涵蓋學生各個階段的學習收獲，體現多元化評價的理念。在實驗成績評定中，實驗操作（包括對待實驗的態度，實驗完成后儀器設備的整理）占到實驗總成績的60%，課堂討論和提問占15%，預習報告占10%。這種比例分配強調學生實驗的全過程，特別突出實驗能力及創新能力的培養。評價的主體有教師評價、學生互評和自我評價，體現評價的公正性。

4 全面開放實驗室

傳統的實驗課都是由教師講解實驗的原理、操作和儀器的使用方法等，學生僅按教師所講的去做，幾乎不用動腦筋思考，處于被動做實驗的地位，制約學生能力的培養和提高。實驗室開放是提高實驗教學質量的有效措施，是新型實驗教學體系及內容得以成功實施的前提條件。開放實驗室能最大限度地發揮實驗室資源效益，不僅讓學生充分接觸儀器，掌握儀器的使用方法，而且提高儀器的使用率。為學生提供實踐鍛煉和自我的空間，能夠滿足不同水平學生的要求，激發學生的潛能，發揮各自的特長，由被動實驗變為主動實驗，學生在開放的實驗室自主進行實驗，獨立思考，自由發揮，自主學習，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養創新意識和創新能力，同時鍛煉學生自我管理能力。

5 加強實驗隊伍建設

提高學生的能力與素質，離不開具有創新精神和實踐能力、全面發展的高素質實驗教師，教師富有創新精神，才能培養出創新人才。教師是教學活動的主導。培養一支專業結構合理、高素質的實驗教學隊伍是電工電子實驗教學改革的關鍵。陜西郵電職業技術學院十分重視實驗教學隊伍的建設。首先，實驗室工作人員要具有高水平的業務理論知識，不僅要能得心應手地修理各種儀器，精通實驗原理、熟練地指導學生完成實驗，解決學生實驗中出現的各種問題，還要跟蹤學科發展前景，結合自身的科研項目，不斷設計和開發出新的實驗，以推動實驗教學水平的穩步提高；其次要有教書育人、服務育人的意識，要淡泊名利，無私奉獻，全身心地投入實驗教學工作。

6 結束語

經過這幾年的教學實踐，在電工電子實驗教學改革上已取得一定的成績?？傮w安排上逐漸趨向合理，注重時代性和先進性，加強綜合性和系統性的實驗教學內容，取得非常好的教學改革效果。隨著電工電子實驗教學建設與改革的繼續深入，還將對課程教學的各個環節進行進一步的優化，不斷豐富、改進實踐教學的內容和方式，使課程體系保持旺盛的生命力。

參考文獻

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