現(xiàn)代信息技術(shù)在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，在給人們生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也給教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。信息技術(shù)輔助教學(xué)已是“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，由開(kāi)始時(shí)在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)。信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，有利于促進(jìn)思想品德教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革。但是，由于對(duì)多媒體的不當(dāng)使用甚至濫用，現(xiàn)代信息技術(shù)使用時(shí)也存在一定的誤區(qū)，應(yīng)走出信息技術(shù)使用的誤區(qū)，提高教學(xué)實(shí)效。

1 信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.1 生動(dòng)激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

興趣是打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙，興趣可以變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)。現(xiàn)代教學(xué)媒體將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等集于一體，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景，有助于提高教學(xué)效率。

思想品德課教材中有的只是圖片和文字，應(yīng)在教學(xué)中把圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能有學(xué)的興趣。比如教學(xué)“多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界”這一框時(shí)，可以播放動(dòng)物在野外自由生活的畫(huà)面，喚起學(xué)生的注意。在課堂氣氛活躍時(shí)，播放動(dòng)物為大自然增添美麗顏色和無(wú)限生機(jī)的圖畫(huà)或影像，以及動(dòng)物為人類(lèi)帶來(lái)益處的片斷，學(xué)生的印象深刻，從心里認(rèn)同動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，珍貴動(dòng)物是全人類(lèi)的共同財(cái)富，從而增進(jìn)保護(hù)動(dòng)物的情感。讓學(xué)生在體驗(yàn)中明理，不知不覺(jué)中受到教育。再如，學(xué)生對(duì)“承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任”缺乏感性認(rèn)識(shí)，筆者編輯“汶川大地震后救援活動(dòng)”的錄像資料，展示廣大軍民熱心公益、服務(wù)社會(huì)的風(fēng)采，體現(xiàn)了很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，取得較好的教學(xué)效果。

1.2 調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)揮主體作用

列寧曾說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求。”俗話說(shuō)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，即光聽(tīng)講沒(méi)有實(shí)感。由于學(xué)生處世甚淺，其思想品德的可塑性、模仿性較強(qiáng)，所以教師在思想品德課教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以把無(wú)聲的文字情境轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的具體情境，化虛為實(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供極好的機(jī)會(huì)。

如多媒體技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這種通過(guò)多種感官的刺激所獲取的知識(shí)，比單一地聽(tīng)教師講課強(qiáng)得多，改變了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中“以教師為中心”的“一言堂、滿堂灌”的狀況，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生探究造成挫折的因素時(shí)，選擇錄像《印尼的海嘯》、圖片岳飛和《滿江紅》、舞蹈《千手觀音》片段，這3個(gè)實(shí)例分別暗示造成挫折的3種主要因素——自然因素、社會(huì)因素和個(gè)人因素。通過(guò)多媒體播放，學(xué)生如身臨其境，多種感官并用，在生動(dòng)的欣賞中學(xué)習(xí)、思考。學(xué)生在此時(shí)借助計(jì)算機(jī)可以自己探究問(wèn)題，其主體地位體現(xiàn)得更充分。

1.3 巧設(shè)問(wèn)題練習(xí)，減輕精神負(fù)擔(dān)

傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題練習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)的形式比較單一，要么是師生之間一對(duì)一的問(wèn)答，要么是教師分析難題，學(xué)生聽(tīng)講。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)難免緊張，擔(dān)心遇到答錯(cuò)題的尷尬。引入信息技術(shù)后，課堂就有了生命的活力。教師也可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，在PowerPoint中制作帶有動(dòng)畫(huà)效果的習(xí)題，例如插入一些聲音。當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)就給予表?yè)P(yáng)“你真行”“真棒”，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)就給予鼓勵(lì)“繼續(xù)努力吧”，通過(guò)人機(jī)對(duì)話，緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生快樂(lè)地獲取知識(shí)。教師還可以通過(guò)多媒體展示文本、漫畫(huà)或簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生出金點(diǎn)子。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，出主意、想辦法幫助別人解決問(wèn)題要比把這個(gè)困難假設(shè)在自己身上更易于接受，而事實(shí)上幫別人就等于幫自己，但是幫別人會(huì)讓他們產(chǎn)生一種成就感，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，千方百計(jì)地想辦法，為學(xué)生的標(biāo)新立異提供空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.4 擴(kuò)充信息容量，提高教學(xué)效率

現(xiàn)代信息技術(shù)可以綜合各種媒體的功能，傳遞大容量的信息，為教師拓展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，豐富教學(xué)的內(nèi)涵和容量，提高教學(xué)效率，提供了現(xiàn)實(shí)的條件。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，只靠課本內(nèi)容的講解是完全不夠的，教師必須作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)就能速度快、效率高地完成這一任務(wù)。如以《日新又新我常新》來(lái)說(shuō)，筆者在這個(gè)課件的結(jié)尾又增加延伸部分，搜集本班幾位學(xué)生的照片，再加上他們對(duì)自己的文字介紹，讓學(xué)生觀看，然后請(qǐng)學(xué)生課外寫(xiě)一段關(guān)于自己的全面的評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)如何評(píng)價(jià)自己的理解。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)，將課堂教學(xué)的內(nèi)容和要求延伸到課堂以外，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。現(xiàn)代信息技術(shù)能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將較大的信息量傳遞給學(xué)生，大大提高教學(xué)效率。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)使用時(shí)存在的誤區(qū)

2.1 信息飛逝，滿堂灌

課堂上從頭至尾都用多媒體，像是講座或者學(xué)術(shù)報(bào)告，教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”，或者操控電腦演示多媒體課件，或者引用大量信息。大屏幕成了信息海洋，不管學(xué)生能否來(lái)得及閱讀和消化。信息量過(guò)大、呈現(xiàn)速度過(guò)快，超過(guò)一般學(xué)生的信息接受能力，出現(xiàn)“信息飛逝”的現(xiàn)象。這樣用機(jī)器取代教師，對(duì)學(xué)生實(shí)施“目中無(wú)人”的教學(xué)，既違背了教學(xué)規(guī)律，也忘記了教師是教學(xué)的主導(dǎo)。

2.2 重視課件制作，忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的廣泛使用，越來(lái)越多的教師注重課件的制作，將備課的主要精力花費(fèi)在制作課件上，將上課的過(guò)程演變?yōu)椴シ耪n件的過(guò)程，忽視在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。于是，課堂上就見(jiàn)教師輕點(diǎn)鼠標(biāo)，將學(xué)生帶入預(yù)設(shè)的教學(xué)程序中，畫(huà)面精美生動(dòng)，學(xué)生應(yīng)接不暇，但是自主思維卻處于幾乎停滯的狀態(tài)，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，忽視與學(xué)生的情感交流，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

3 利用信息技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用旨在提高教學(xué)質(zhì)量，因此必須從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，該用則用，用得適度，用得合理，用得巧妙，否則就會(huì)適得其反。教師在選擇和使用各種教學(xué)媒體時(shí)，要根據(jù)教學(xué)需要，遵循媒體選擇和使用的一般原則，要本著有利于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的理念，走出媒體使用的誤區(qū)，發(fā)揮各種媒體的最佳效果。

3.1 現(xiàn)代信息技術(shù)使用要有利于增進(jìn)師生情感

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，除了具有獲得知識(shí)的愿望外，還帶來(lái)了他自己的情感世界。因此，教育必須深入學(xué)生的情感世界，了解學(xué)生的情感需要并給予滿足，才能達(dá)到最為和諧的師生關(guān)系，才能有效地進(jìn)行合作、交流與活動(dòng)。這就要求教師充分利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，以滿足學(xué)生的求知興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。媒體發(fā)揮的是輔助教學(xué)的作用，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、面部表情、教學(xué)基本功、對(duì)學(xué)生的感情等富有生命力的因素是媒體所不能替代的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須時(shí)刻堅(jiān)持教學(xué)手段為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的原則。現(xiàn)代教育技術(shù)只不過(guò)是輔助教學(xué)工具，課堂教學(xué)的主體和主導(dǎo)都是人，應(yīng)注意教學(xué)手段運(yùn)用的適度。

3.2 信息技術(shù)輔助教學(xué)要切合實(shí)際，在課件制作上要遵循科學(xué)性、實(shí)用性原則

信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，應(yīng)是為完成教學(xué)目的和任務(wù)而服務(wù)的。選用多媒體課件輔助教學(xué)，要明確主輔，切忌本末倒置，要服從實(shí)際教學(xué)需要，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的實(shí)際和自身教學(xué)風(fēng)格，恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體運(yùn)用的數(shù)量、時(shí)機(jī)等。過(guò)分注重圖片的設(shè)計(jì)、聲音的選配、動(dòng)畫(huà)的設(shè)置等，就難免把多媒體輔助教學(xué)變成多媒體展示教學(xué)，雖然也能吸引學(xué)生的注意力，但無(wú)益于教學(xué)目的和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。所以在制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)遵循科學(xué)性、實(shí)用性原則，應(yīng)圍繞教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課件，以解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為切入口。

傳統(tǒng)孕育著創(chuàng)新，創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，信息技術(shù)的引進(jìn)，是課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新，教師應(yīng)糾正認(rèn)為只要在教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體技術(shù)，就算得上是現(xiàn)代化的教學(xué)法的錯(cuò)誤觀念，應(yīng)該是利用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，走出媒體使用的誤區(qū)，發(fā)揮其提升教學(xué)質(zhì)量、增進(jìn)教學(xué)實(shí)效的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]黃甫全.課程與教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社，2004

[2]鐘啟泉.為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2002