應用型本科院校的VB精品課程建設

摘 要 創(chuàng)新地提出“以人為本、治教于樂”的應用型本科院校VB精品課程建設理念，從網絡教學平臺建設、實踐課程結構體系構建及考核方式改革3方面介紹精品課程建設內容。

關鍵詞 精品課程；實踐教學體系；學習評價體制

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2011)24-0065-02

Construction of VB Excellent Curriculum of Application-oriented College//Zeng Lin

Abstract The article proposed a “People-Centered and Happy Learning” construction theory of VB excellent curriculum in application-oriented colleague. Furthermore， it introduced three aspects of course construction from web teaching platform， practice teaching system and exam mode.

Key words excellent curriculum; practice teaching system; learning evaluation

Author’s address Computer and Information Engineering Institute of Changzhou College， Changzhou， Jiangsu， China 213002

本著“以人為本”的原則，以積極培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力為核心的教學理念，以建成“一流的教材、一流的教師、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教學質量”的課程為目標，常州工學院從4個方面對計算機語言VB進行精品課程建設：1）以人為本，調整教學內容、改革教學方法，提高課程教學質量；2）聚集優(yōu)質教學資源，積極利用網絡教學平臺，增加師生之間的互動交流；3）構建科學的實踐教學體系，樹立創(chuàng)新設計思想；4）改進學習評價體制，改革學生考核方式，促進學習積極性。

1 樹立“以人為本”的建設理念

樹立“以人為本”原則，以積極培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力為核心的教學理念。在調整教學內容方面，采用因“材”施教與因“需”施教相結合的教學方式。同時，在VB語言的教授過程中，運用問題驅動法、條件遷移法、實例演示教學法以及多媒體輔助教學等多種教學方法。加強教學效果，綜合地提高教學質量。

因“材”施教，以“師”為主，教師根據(jù)教學大綱，調整和組織教學知識點，主要運用于教師理論課堂教學；因“需”施教，以“生”為主，根據(jù)學生的自身學習情況，布置學生學習任務、選擇評價標準，主要運用于VB課程的實驗環(huán)節(jié)中。

以VB實踐課為例，由教師布置多個相關實驗課題，課題根據(jù)難度、綜合應用程度分為簡單、中等、高級3種，每種課題又由至少3個實驗題目組成。不同的課題有不同的評分標準。學生可以根據(jù)自身需求、自身情況選擇課題。因“材”施教，以學生為主體，教師輔助教學次之，能夠提高學生的學習積極性，增強學生學習的自信心，提高學生VB程序語言的綜合應用能力。

2 構建高效、優(yōu)質的網絡教學資源

網絡環(huán)境下的精品課程教學突破傳統(tǒng)課堂教學模式中教師單一主導、學生被動學習的瓶頸，向學生提供優(yōu)質教學資源，由學生根據(jù)自身學習能力、學習進度選擇適合自己的學習材料、學習方式，并對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行強化練習。

VB精品課程網絡教學的建設主要包含網絡課堂、在線自測、網上答疑、作業(yè)發(fā)布與提交等模塊。同時，網絡教學平臺也提供多種形式的師生互動交流方式，打破時間、地點的限制，治“教”于“樂”，有效增進學生學習興趣，提高教學效率，促進師生關系。

網絡課堂將優(yōu)秀課件按照章節(jié)列表產生學習樹，學生可以自由點擊進入各章節(jié)知識點進行在線學習；網絡課堂同時包括一些專題的習題課講解、重要知識點的動畫演示。在線自測，由學生根據(jù)學習進度選擇測試范圍、題型數(shù)量、難易程度自組出卷，測試后立即給出答案和成績。在線自測很大程度上滿足了學生的自學要求，提高了學生的自學能力。

多形式的師生互動交流方式主要表現(xiàn)在網上答疑環(huán)節(jié)。VB精品課程包括BBS論壇、答疑本、留言簿等多種不同的交流平臺，改進師生交流方式，促進師生關系。在此基礎上開通博客功能，允許優(yōu)秀教師開通博客，建立新的師生溝通平臺，有效避免師生面對面交流中存在的實名尷尬、靦腆交流的現(xiàn)象。允許學生開通博客，搭建高低年級學生之間的溝通平臺，活躍學生之間的學習經驗交流；發(fā)掘、發(fā)現(xiàn)學生中的博客明星，從而發(fā)展優(yōu)秀學生擔任學習輔導員，促進課程的更好學習。

3 構建科學的實踐教學體系

在構建VB實踐教學體系時，采用雙循環(huán)教學，第一循環(huán)為模仿改進期，第二循環(huán)為改進綜合期。按實驗項目將實驗分為基礎實驗、驗證實驗、綜合實驗三大類。模仿改進期，教師結合各章節(jié)教學內容、實驗目的，講解示范，然后學生模仿實驗；實驗主要由基礎型、驗證型實驗為主。學生理解掌握基本教學內容后，再由教師根據(jù)知識點、技能點進行設計型實驗。改進綜合期，以綜合任務型實驗為主，學生分組完成教師布置的綜合實驗任務。在實驗過程中學生獨立思考問題，設計解決問題的方法，鍛煉計算機知識的綜合運用能力，創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標。

4 改進學習評價體制，改革學生考核方式

VB精品課程的建設過程中，摒棄單一的理論筆試考試形式，將學生考評分成平時成績考核、上機操作考核、理論知識考核三大部分。期末閉卷考核成績占50%，平時成績占20%，上機操作考核成績占30%。

平時成績考核包括課堂回答問題、課程作業(yè)、學生出勤情況幾個方面。課堂回答問題，重點是訓練學生的表達能力；課程作業(yè)，由理論作業(yè)和上機實踐作業(yè)兩部分組成，重點是培養(yǎng)學生學習的自主意識、復習意識，通過作業(yè)成績了解知識點的掌握情況。

上機操作考核在各知識點基礎實驗成績之外還創(chuàng)新地增添程序設計分組任務考核成績。程序設計分組任務考核是學生分組學習，每組在規(guī)定的時間內完成一個VB課程設計課題，而后采用分組答辯的方式，對開發(fā)的課題進行系統(tǒng)介紹、性能指標的測試，書寫課程設計文檔。基礎實驗成績考核學生對每個知識點的掌握情況，程序設計分組任務考核學生對知識點的綜合應用能力。兩者結合能有效提高學生自主學習的積極性。

期末閉卷考核采用選擇題、改錯題、完善程序題等多種題型，內容豐富，涵蓋全部知識點。考核形式相對公正客觀，是檢查、評價學生最公正的考核方式。3種考核方式相輔相成又相互獨立，既有效地檢測學生的學習情況，又客觀、公正地評價該門課程的教學質量和效果。

5 結束語

精品課程聚集優(yōu)質教育資源，用現(xiàn)代化的教育信息技術手段將精品課程相關內容上網免費開發(fā)，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的共享，提高人才培養(yǎng)的質量。

參考文獻

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