高校流行音樂教學對學生審美意識的培養

摘 要 流行音樂是大眾傳播語境中的典型代表，受眾面囊括高校學生在內的眾多青少年。在高校流行音樂教育中滲透審美教育，能夠很好地提高學生群體的音樂欣賞鑒賞力，實現流行音樂鑒賞的層面拔升，并藉此提升文化素養。

關鍵詞 高校流行音樂教學；審美意識；音樂欣賞鑒賞力

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2011)24-0050-02

Impact of Pop Music Teaching on Aesthetic Sense Cultivation in University//He Yibo， Li Qian

Abstract As a typical representative of mass media， pop music targets at a wide range of the young including college students. Aesthetic education permeates every part of pop music teaching and thus improves the appreciation of music as well as cultural literacy in students.

Key words pop music teaching in universities; aesthetic sense; appreciation of music

Author’s address Music Department of Art and Design Faculty of Nanchang University， Nanchang， China 330047

流行音樂在《中國大百科全書》中被定義為：區別于嚴肅音樂、古典音樂和傳統民間音樂，結構短小、內容通俗、形式活潑的器樂曲和歌曲。在大眾傳播語境下，由于通俗易懂、理性深度淺等特征，流行音樂逐漸成為現代人“娛樂消費”的重要構成，是大眾緩解壓力、娛樂休憩的一種選擇。處于18～22歲之間大學生正值青春發育的高峰期，流行音樂的節奏、力度、速度、和聲以及其中蘊含的時代因素和流行因素，都契合當代大學生的審美欣賞習慣。高校流行音樂在此基礎上，如何有效地扭轉學生對流行音樂文化的“速食”行為，使之趨向、升華為“品味”，應是高校流行音樂教學所需考慮的重要問題。

1 高校流行音樂教學在音樂教育中的重要意義

優秀的流行音樂是時代美的結晶，更加貼近時代的脈搏和學生生活。相比較傳統的正規音樂教育，流行音樂進入高校音樂教育課堂，能夠科學地引導大學生自發推崇流行音樂的行為，扭轉流行音樂對于高校學生審美影響的隨意性與盲目性。在高校精品課程建設中，流行音樂教學充分展現了“以興趣愛好為核心，面向全體學生”的教育理念，對養成高校學生正確、理性的審美觀念發揮了重要作用。

1.1 音樂審美教育，正確引導高校學生汲取流行音樂中的積極元素

高校音樂教育的核心在于審美能力的培養，在聆聽音樂與表現音樂的審美活動中，引導學生體驗內蘊于音樂音響形式中的豐富情感，形成強烈的情感共鳴，發揮音樂藝術陶冶情操、啟迪智慧的人文功能。中國流行音樂起步時便遵循“都市文化”的思想，泛濫于文化市場，充斥著相當多粗制濫造的歌曲，但其對于外來音樂形式與民族傳統關系間的處理卻是值得借鑒的，這也正契合了高校學生求新、求異的思想。

高校音樂教育是對學生義務教育和高中音樂教育中形成的知識積淀的總結，是學生審美意識培養的重要階梯。單純的模唱流行音樂所表現出的盲目性，在接受多年音樂教育后養成的音樂欣賞習慣，則會不自覺地使高校學生音樂審美出現流變。高校流行音樂教學就是要充分地利用學生小初高階段所積累的音樂知識，培育出消化流行音樂文化快餐的“胃酸”，有鑒別地汲取流行音樂中的積極元素，感悟音樂美的實質，在無意識中使高校學生音樂審美能力得到質的升華。

1.2 積累音樂基礎知識，實現流行音樂鑒賞的層面拔升

音樂學習是一個知識積淀的過程。流行音樂所強調的對聽眾的生理、感官能力刺激，尤其需要音樂積累作保障，以此發揮出音樂的審美教育作用。正如《樂記》所言：“移風易俗，莫善于樂。”優秀的流行音樂所表現的清晰或模糊的音樂形象，取決于其音樂構思的特征。掌握這些特征，需要聽眾從音樂旋律、速度、力度等要素把握作品的內涵。但流行音樂的文化標志就是以青少年作為基本受眾群的，這種文化標志功能包含身份標志與時代標志兩方面。由于流行音樂通俗簡單，欠缺理性深度，以至于多數欣賞者不自覺地就缺失了思考，流行音樂的文化標志注意程度也會由此大打折扣。而流行音樂教學則可幫助高校學生從一定范圍的普及性來感受音樂的標志性，將流行音樂視作陽春白雪加以鑒賞，不僅表現出高校學生音樂知識與音樂素養的儲蓄，相當程度上還可拔升學生欣賞音樂的層面。

1.3 流行音樂鑒賞，提升高校學生審美能力

音樂課程是高校人文素質教育的重要領域，是實施美育的必修課程。與其他文化消費不同的是，流行音樂消費對音樂風格、演唱者的喜好尤其明顯，這種符號化或象征化的消費功能，對高校學生的審美流變起到促發的作用。換言之，流行音樂教育使高校學生成為審美主體，從審美主體的聽覺感受音樂乃至更高層次的深領域意會，提供了基本的可能性。譬如周杰倫的《青花瓷》，其中的“青花瓷等煙雨，而我在等你”就需要一定的文學常識和音樂專業知識作為鋪墊，否則就很難感悟到曲中煙雨蒙蒙的畫面下那種妙曼和美到骨髓中的刻骨銘心。音樂美的創造不是一朝一夕憑空而來的，只有通過流行音樂的系統教學，才能使學生切實地提高音樂修養與審美能力，進而形成對流行音樂“揚棄”式的鑒賞意識。

2 高校流行音樂教學培養學生審美意識的主要

途徑

2.1 發掘流行音樂中的精髓，提高學生欣賞鑒賞力

流行音樂的創作先于理論，意識形態高出意識本體，核心問題就是道德作用與娛樂功能的對立。而音樂本身的基礎功能就在于娛樂民眾，只不過流行音樂表現得更加明顯而已。20世紀八九十年代傳入的臺灣校園歌曲如《童年》等至今仍被視作流行音樂的經典，2004年左右盛行的網絡歌曲《丁香花》等也是風靡一時。這些流行音樂的盛行在本質上體現了平民的審美觀，是草根文化興起的標志，其內涵與創作風格都是健康、積極的。因此，在高校流行音樂教學中，可通過多樣化的音樂欣賞方式與藝術審美角度對流行音樂作純音樂欣賞、作品欣賞、綜合體驗欣賞或表演欣賞等。其中，綜合體驗欣賞要注意要求學生在體驗的過程中傾聽音樂的形式，運用想象力來感受音樂描述的形象和意境，通過近似“陽春白雪”的要求，使學生在接觸、欣賞流行歌曲的過程中領略到不曾有過的對音樂藝術的完美體驗，這樣學生也不會繼續停留于盲目模唱流行歌曲的低層表象上了。

類似于My Heart Will Go On（《我心永恒》）等影視主題曲也是如此，在流行音樂教學中可適當地穿插部分流行音樂片段，引導學生以自由討論與音樂鑒賞相結合的方式來分辨流行歌曲，以更好地汲取音樂中積極向上的內容，批判消極因素，這樣不僅能夠增強說服力和可信度，也容易為學生所理解接受。

2.2 明確流行音樂的文化底蘊，提升高校學生文化素養

從理論上講，音樂審美并不存在一個明確的定義，但文學修養與音樂審美間的關聯卻存在較大的影響。或者說，文學修養是形成個體音樂審美意識的重要影響因素，流行音樂又會對聽眾群的文學修養構成反饋作用。

作為一種領悟、一種感覺，音樂審美的滿足和體驗到音樂美后的表達都需要借助于語言才能得以實現。而流行音樂的題材或內容多與文學作品相聯系，其歌詞本身就是一首小詩或抒情散文，高校學生文學素養與藝術修養水平的高低，直接影響到其能否從歌曲韻味、感性體驗深入到理性認識和第三步的感情深入中來。缺乏理性的感性，無法表達音樂的內涵；理性與感情想脫離，流行音樂的鑒賞就會流于庸俗。同時流行歌曲中起承轉合所表現的音律變化，也多蘊涵著散文詩歌的韻律變化。如果高校學生對流行音樂的了解僅局限于模仿演唱，那他們對于歌曲的內涵就難以做到批判地吸收，音樂的審美功能也無法在想象與現實文化的對比中獲取極致的開發。因此，高校學生音樂審美意識的升華必須重視文學素養的提高。讓音樂藝術和文學相結合，才能使音樂審美能力得到現實的質的升華。

3 結語

在流行音樂在大眾傳播語境中飛速發展的過程中，正確地引導高校學生以科學的態度與方法對待流行音樂，高校音樂教學是不可或缺的一環。只有使學生帶著欣賞的眼光接觸優秀的流行音樂，才真正可能在音樂這一“陶冶性情的熔爐”中感受到生動的情感世界。

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