多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，不僅激活了語(yǔ)文課堂，打開(kāi)了語(yǔ)文課堂教學(xué)新局面，還在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境。動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境、開(kāi)闊的視野，豐富了學(xué)生的想象力，使語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀，具有較強(qiáng)的感染力，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的情感，提高學(xué)生的理解能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量等多方面都起到積極的作用。

1 創(chuàng)設(shè)情境，懷情而教

“文章不是無(wú)情物”要使學(xué)生感知作者的感情，首先要讓學(xué)生動(dòng)情。怎樣才能讓學(xué)生動(dòng)情、入情呢？特級(jí)教師于漪堅(jiān)持“懷情而教”，即以情趣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中產(chǎn)生“樂(lè)學(xué)”的愉悅感。教師精心制作的課件通過(guò)多媒體使用就能達(dá)到激發(fā)學(xué)生的情感目的，用多媒體技術(shù)中的配畫(huà)朗讀、配畫(huà)音樂(lè)，可以使靜態(tài)的文字具有立體感，聲樂(lè)在教室中彌漫，動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)吸引著學(xué)生的眼球，學(xué)生入情入境。自如的聲音、悅耳的語(yǔ)調(diào)、動(dòng)情的語(yǔ)音傳入耳鼓，加上那優(yōu)美真切的圖畫(huà)映入眼簾，定會(huì)使學(xué)生怦然心動(dòng)，激起情感。這種意境，情感與課文相通，更能起到教育的目的，使每一篇文章的作者所創(chuàng)造的意境通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)傳遞作者的情感。

“感人心者莫先乎于情”，學(xué)生的情感被激發(fā)了，那么智慧之門也會(huì)隨之而打開(kāi)，使學(xué)生在情感中產(chǎn)生“樂(lè)學(xué)”的愉悅感，最終才能達(dá)到“教是為了不教”“寓教于情”“寓教于樂(lè)”的效果。例如，筆者制作的《賣火柴的小女孩》課件，那皚皚的白雪，刺骨的寒風(fēng)，衣衫襤褸、光著腳、孤苦伶仃的小女孩，在雪地里蹣跚行走、叫賣火柴的場(chǎng)景，無(wú)不令人動(dòng)情。在學(xué)習(xí)中，這種積極的情緒就會(huì)形成“情感動(dòng)力”，它推動(dòng)知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展。

2 激發(fā)興趣，集中注意力

興趣是最好的老師， 是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”多媒體手段可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。使學(xué)生能夠邊聆聽(tīng)，邊遐想，眼隨圖、耳隨音、心隨情，整個(gè)身心都能被課件中的美景所感染，而對(duì)文中那寓情于景、情景交融的意境有更深刻的體會(huì)。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，吸引注意力，又使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也優(yōu)化課堂教學(xué)。

如筆者制作《各具特色的民居》課件時(shí)，搜集很多特點(diǎn)鮮明的客家民居和傣家竹樓的圖片，形象直觀地使學(xué)生了解了客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)、形狀、結(jié)構(gòu)、作用等，既吸引了學(xué)生的注意力，又使課文變得生動(dòng)有趣。多媒體課件以其圖文、聲形并茂的優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動(dòng)地把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中。

3 易于理解課文，降低教學(xué)難度

多媒體課件制作的過(guò)程蘊(yùn)含著教師創(chuàng)作的心靈之火、智慧之花，它的使用正是教師博采名師之長(zhǎng)、創(chuàng)自己之優(yōu)的勞動(dòng)結(jié)晶。每一課件中教師充分利用作品中的“意趣”這一內(nèi)蘊(yùn)力，催動(dòng)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)和接受活動(dòng)中，由“入乎其內(nèi)”到“出乎其外”，使學(xué)生能更深一層地理解課文的“意”，讓學(xué)生從感情的體會(huì)過(guò)渡到理智的接受，使學(xué)生理智地產(chǎn)生“悅態(tài)悅神”的審美領(lǐng)悟效應(yīng)，同時(shí)也降低教學(xué)的難度。

如筆者制作的《兩小兒辯日》課件中距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近的畫(huà)面，將初出的太陽(yáng)和正午時(shí)太陽(yáng)的大小、距離、角度、色彩深淺與一個(gè)小孩巧妙地融合在一起，形象直觀地使學(xué)生明白了其中所蘊(yùn)含的道理。可見(jiàn)，多媒體課件無(wú)不在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中起了突出重點(diǎn)、降低教學(xué)難度的作用，使學(xué)生易于理解。

4 激發(fā)情愫，產(chǎn)生寫(xiě)作欲望

學(xué)習(xí)最終目的是為了運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生從聽(tīng)到說(shuō)，從閱讀、理解課文到運(yùn)用和寫(xiě)作，正是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，可以帶動(dòng)學(xué)生從身臨其境的感知、領(lǐng)會(huì)中過(guò)渡到圖畫(huà)的解說(shuō)，由對(duì)課文的理解過(guò)渡到學(xué)生自己的口、筆頭作文訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。

例如，筆者在“展開(kāi)想象，拓寬思路”作文課中，就借助多媒體課件，向?qū)W生展示《希望工程》《環(huán)境污染》《戰(zhàn)爭(zhēng)》等富有時(shí)代氣息的3幅圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作《假如我有七十二變》，使原本枯燥無(wú)味的作文課因而充滿趣味。學(xué)生根據(jù)教師展示的圖畫(huà)，展開(kāi)想象，使作文課更富想象，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如能恰如其分地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分利用其設(shè)備的各種功能與優(yōu)點(diǎn)，將不僅擴(kuò)大知識(shí)的容量，而且激活語(yǔ)文課堂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，降低教學(xué)的難度，收到事半功倍的教學(xué)效果。

（作者單位：湖北省鄖縣柳陂鎮(zhèn)中心小學(xué)）