信息技術(shù)與課程整合初探

摘要 信息技術(shù)和各學(xué)科教學(xué)的整合能夠給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個新的教學(xué)模式和新的契機，但同時也應(yīng)看到，信息技術(shù)和課程整合是一個新興事物，還有許多問題需要去研究、探索。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是信息化時代發(fā)展的需要，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的需要，是實施基于信息技術(shù)背景下新課程的需要，加強信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合研究意義重大。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)教育；課程整合；教育創(chuàng)新

21世紀(jì)是信息化的世界，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。教育教學(xué)也處在一種新的環(huán)境——信息技術(shù)環(huán)境中，計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過程，成為現(xiàn)代教育的技術(shù)基礎(chǔ)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”這就對每一位教師實施新課程提出新的要求，創(chuàng)新地運用信息技術(shù)成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。

為了適應(yīng)信息化的發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是信息化時代發(fā)展的需要，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的需要，是實施基于信息技術(shù)背景下新課程的需要，加強信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合研究意義重大。科學(xué)地運用信息技術(shù)，促進教學(xué)實踐活動的整體優(yōu)化，這是深化教育改革的需要，也是當(dāng)前的迫切任務(wù)。

以下就信息技術(shù)與課程整合在教育創(chuàng)新中的作用及運用過程中存在問題進行分析和探討。

1 信息技術(shù)與課程整合在教育創(chuàng)新變革中的作用

1.1 豐富教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式

隨著計算機多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機多媒體技術(shù)對多種信息具有數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲、播放等功能，成為中小學(xué)課堂教學(xué)信息呈現(xiàn)的重要手段。計算機多媒體技術(shù)集各種功能于一身，多媒體課件承載著多種信息，具有處理文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻、三維動畫的綜合能力，集中了幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、立體模型等教學(xué)媒體的優(yōu)點，并且具有人機交互的獨到之處。多媒體課件在教學(xué)中的使用，可以提高教學(xué)媒體的展示力和交互性，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

1.2 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)不僅代表著豐富的資源，而且是有力的學(xué)習(xí)工具，變革著人們的生活和工作方式，更變革著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如，多媒體語言實驗室為學(xué)生學(xué)習(xí)外語創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生實現(xiàn)雙向?qū)υ挘瑢W(xué)生可聽可視，錄音跟讀，并且反復(fù)出現(xiàn)多種教學(xué)信息，學(xué)生能夠自主選擇信息，反復(fù)操練、強化；每位學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不受同班學(xué)生學(xué)習(xí)進度影響，主動選取教學(xué)信息，自覺反復(fù)操練、模仿強化；教師可及時收集學(xué)生的反饋信息，進行個性化指導(dǎo)，調(diào)控教學(xué)，從而使學(xué)生愉悅、主動地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

1.3 更新教師教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容而建立起來的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動程序。教學(xué)模式是教師進行教學(xué)的行動方式，體現(xiàn)教師的教學(xué)方式。把信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，進行教學(xué)再設(shè)計，必將更新教師教學(xué)方式。由于一方面?zhèn)鹘y(tǒng)課程教學(xué)模式中，教師主宰整個課堂，處于教學(xué)的中心地位。在這種教學(xué)模式中，教學(xué)活動和教學(xué)結(jié)構(gòu)實際上都是圍繞教師轉(zhuǎn)，教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想是“以知識為中心”的。信息傳遞是單向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展。另一方面，實踐也證明用技術(shù)完全取代課程教學(xué)的想法和做法，特別在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，是不可取的，因為課程教學(xué)所具有的教師與學(xué)生面對面的直接交流，較之教師完全通過現(xiàn)代化媒體教學(xué)，學(xué)生通過媒體學(xué)習(xí)這種間接的交流方式，在許多方面仍然有其優(yōu)越性。

因此，教師要以新的教育理念為基礎(chǔ)，努力探討如何在課程中合理而又有效地使用技術(shù)，特別是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來改進課程教學(xué)。信息技術(shù)與課程的整合，就是在學(xué)科課程的教學(xué)過程中，把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融為一體，促進學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)。運用這種新型的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境、提供信息資源、促進合作學(xué)習(xí)的組織，給研究性學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)提供了很好的指導(dǎo)，促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，促進教學(xué)模式的變革，建構(gòu)既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又體現(xiàn)學(xué)生主體積極性的新型教學(xué)模式。

1.4 豐富師生互動方式

大連教育網(wǎng)站主頁有一條醒目標(biāo)語：“為了每一個學(xué)生的發(fā)展，提供多媒體學(xué)習(xí)資源。”這充分體現(xiàn)了新課程的理念。教師應(yīng)為促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，在自主、合作、探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程中，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是研究者、指導(dǎo)者、促進者的多重身份。積極運用各種信息技術(shù)活躍師生關(guān)系，如通過信息技術(shù)的交互性特點，實現(xiàn)師生之間的雙向交流，以電子郵件形式提交作業(yè)、批改，采用網(wǎng)上答題釋疑形式進行課后輔導(dǎo)等。通過信息技術(shù)的共享性特點，在網(wǎng)上開辟“試題下載”“教案共享”“在線討論”等欄目板塊，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的交流互動，共享學(xué)習(xí)成果。隨著信息技術(shù)與課程的整合，課堂教學(xué)必將迎來一個嶄新的局面。

1.5 整合教學(xué)資源，完善學(xué)生評價方式

如果沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，課程整合就會落空。在因特網(wǎng)和校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)條件下，網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)顯得十分重要。除了網(wǎng)絡(luò)管理人員的努力以外，更離不開學(xué)科教師的辛勤付出。比如，搜集整理教學(xué)資源，完善各學(xué)科資源庫，包括教學(xué)素材、課件教案、各種類型和水平的試題、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等；還可以建立學(xué)科論壇，師生共同參與。不僅可以交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還可以進行感情交流，幫助學(xué)生解決生活和心理上的難題，真正融技術(shù)于學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有效促進學(xué)科的整合、思想的整合。

中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，實踐性和應(yīng)用很強。這就決定了信息技術(shù)教育課程的評價方式一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式，而就以學(xué)生為主體，本著發(fā)展學(xué)生個性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原則，采用靈活多樣的評價方式。考核的內(nèi)容，可以由一個人完成，也可以幾個人同時完成；通過這樣的評價方式，可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，有效地提高他們收集、加工和處理信息的能力，在完成任務(wù)時產(chǎn)生強烈的成就感，從而不再將考試視為一種壓力和負擔(dān)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2 信息技術(shù)與課程整合中出現(xiàn)的問題及思考

信息技術(shù)應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，應(yīng)和教師的教學(xué)有機結(jié)合。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的精華，切不可在使用信息技術(shù)教學(xué)時拋棄優(yōu)勢方面，只是為了趕時髦、擺花架子，顧此失彼。信息技術(shù)只是教師授課的手段之一，各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學(xué)中它們是相互補充、取長補短的關(guān)系。現(xiàn)在有好多教師甚至是領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為一堂好課是必須借助于信息技術(shù)的，有的為了上一堂公開課，把大部分精力都花在做課件上，并為了表現(xiàn)藝術(shù)美感在課件中使用大量的音樂，有的甚至在學(xué)生思考問題時配以背景音樂。教師要注意這是課堂而不是影視欣賞，完成教學(xué)目標(biāo)才是目的。

必須承認(rèn)信息技術(shù)對教育教學(xué)的重要作用，但絕不意味著“技術(shù)目的論”或“信息技術(shù)唯上論”，也就是說，絕不能陷入“用信息技術(shù)的課就是好的，不用信息技術(shù)的課就是不好的”“信息技術(shù)用得多的課比信息技術(shù)用得少的課好”等誤區(qū)。用不用信息技術(shù)，用哪些信息技術(shù)，如何用信息技術(shù)，完全視乎教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生的發(fā)展需要。強調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的重要性，也絕不意味著“整合目的論”或“惟整合論”，絕不能不顧或忽視教學(xué)實效，“為了整合而整合”，也不能無視具體情況，每節(jié)課都煞費苦心地“整合”，甚至導(dǎo)致整合的濫用和泛化。

3 小結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)和各學(xué)科教學(xué)的整合能夠給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個新的教學(xué)模式和新的契機，但同時也應(yīng)看到，信息技術(shù)和課程整合是一個新興事物，還有許多問題需要去研究、探索。相信信息技術(shù)會在其他學(xué)科教學(xué)中大有作為。

（作者單位：山東省滕州市級索鎮(zhèn)級索中學(xué)）