初中英語教學經驗淺談

英語是世界通用語言，也是聯合國的工作語言之一，其重要性為眾人所知。初中生在小學時候已經接受英語的最初培訓，學習并掌握了簡單的基礎。升入初中后，逐漸地將啟蒙轉換為任務，成為重點學科之一，要求學生必須學好這一學科。如何在有效的課堂時間內調動學生的積極性，讓他們能夠主動學習，是擺在英語教師面前的重要課題。筆者覺得如果讓教師教好英語，讓學生學好英語，首先要培養其熱愛英語的興趣，然后再研究教材，多做引導，這樣才能夠激發學生的主觀能動性。

1 培養學習興趣，增強學習氛圍

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝芍磐駚淼哪切┪膶W家、藝術家還有科學家，都是因為一種興趣和追求，才能夠積極探索，并且樂此不疲，所以才能夠取得卓越的成就。“興趣是最好的老師”，也是學生入門的先導。初中生還處于青少年的階段，他們的學習動機及學習目標并不是很明確，對一門學科的愛好往往和所任科目的教師有很大的關系。英語課堂如果想讓學生認真學習，不能給他們講多么深奧的道理，而是要努力激發他們的樂趣，變“要我學”為“我要學”。教師要充分發揮人格魅力，通過自己的熱情感染學生，幫助他們樹立起喜歡英語的興趣。

課堂上不拘形式的問答會鍛煉學生的口語發音，而情境的創設則會激發學生的熱情和興趣。筆者覺得在課堂上創設一些生活中的場景可以幫助學生掌握知識，并且能夠練習對話。例如在教學去超市購物的場景對話時，筆者事先準備好面包、蘋果、牛奶、香蕉等物品作為道具，然后在上課的時候指派兩個學生進行購物對話，一名學生扮演售貨員，一名學生扮演顧客，兩個人利用所學的英語單詞進行情景對話。幾組學生表演完畢之后，筆者趁著氣氛正濃，決定鞏固知識，豐富學生的詞匯量，因此又讓他們模仿問路、打電話等其他對話形式，進行交流，課堂始終在一種愉快的氛圍中進行。通過這樣的形式，課堂變賣場，學生都看得津津有味，在實踐中不但練習了對話，還鞏固了所學的知識，極大地激發了學習的興趣。

為了活躍課堂氣氛，筆者還經常帶領學生做一些英語的小游戲。采用游戲教學的方法能使學生學得輕松、自如，達到寓教于樂的和諧氛圍，屬于一種積極的教學方法。而且它還能把競爭機制引入課堂教學，在優勝劣汰的規則下產生奮勇爭先的良好局面。例如為了培養、訓練學生的聽力，幫助記憶單詞、句型，教師可以將全班分成兩個組，進行聽力動作大PK。每組各選派一名隊員，由其中的一個學生發布命令，另一名學生做動作。如果做得對，就可以向對方發布命令；如果做得不對，即被淘汰?？凑l聽力好，做得快，最后比一比哪個小組獲得勝利。

課堂上時間有限，除了課堂教學外，還應讓學生在課外有機會多接觸、多使用英語。也可以利用業余時間組織一些課外活動，有目的、有意識地做一些趣味活動，讓學生多聽、多說、多進行各種有趣的口語練習，旨在增加學生的學習興趣。因為只有讓學生體會到創造的快樂，才能讓興趣保持持久。為了讓學生收獲快樂，培養興趣，真正成為課堂的主人，筆者也積極地在課外活動方面下工夫。比如每天留作業的時候，布置猜字的謎語給他們，或者留一首簡單的小詩歌讓他們翻譯，還舉辦英語的書法比賽、朗誦比賽等。通過這些活動，充分調動學生學習的積極性，讓他們感受到準備時的緊張和參與時的快樂。這些活動都會讓他們感到樂趣無窮，從而印象深刻，逐漸體會到英語文化的魅力所在。

2 注重課堂提問，鞏固掌握知識

要提高學生學習的積極性，調動他們主動學習的細胞，英語教師就要發揮本學科的藝術性和奧妙性，在課堂上與學生多做交流，提問這種形式在英語課堂上必不可少。因為課堂提問是一種特殊的教學形式，可以在師生之間的對話中，讓教師檢查學生知識的鞏固情況和運用情況，是教育知識和傳授知識必不可少的一個環節，在以學生為主體、教師為主導的教學理念下，課堂提問要求有目的和意義、有原則和技巧，從而達到最佳的教學效果。

我國著名學者葉圣陶先生曾經說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！比~圣陶先生在這里就闡明課堂提問的重要性。一個好的提問能讓學生充分調動思維，進入思考的境界中去。在課堂提問的時候，教師通過引導，能夠讓學生發現問題、分析問題并解決問題，從而讓學生的思維能力和語言的組織能力都有所提高。英語課堂不光是要學生在那里聽，還要有機會說出來，所以這就需要教師有技巧的提問，注重啟發學生的思維和表達。

課堂的提問要有針對性，根據教材設計出一些由易到難層層過度的提問。例如在講課的時候，筆者就根據問題的難易，學生的智力、知識水平、接受能力和反應速度，不同程度安排和均勻分配問題，有選擇地提問學生。有一些比較簡單的基礎性的問題，就面向理解能力和成績都一般的學生，讓他們能夠很輕松地回答出問題，并掌握和牢記知識；而對于知識點比較難的，需要加深思考的問題，則面向成績比較優秀的學生，如果回答不出來也不要緊，會用期盼的眼神鼓舞他們，并簡單地提示。如此一來，幾乎是各個學習層次的學生都有機會被問到，每次都能夠照顧到所有學生，成績好的學生能夠得到思維的挖掘和啟發，成績一般的學生則鞏固了基礎，鍛煉了口語表達能力，堅持下去，效果非常顯著。

提問的時候教師也要講究態度，初中生正是青春期，對世界的美好有著無限的憧憬，過于嚴肅只會讓他們產生距離，而不能端正學習的態度。如果一位教師能夠像朋友一樣和他們平等交流，那么學習的效果就會事半功倍。例如筆者在講課的時候，就充分借鑒了這一點，因為自己從這個年紀成長過，知道學生喜歡什么樣的老師。如果一位老師總是板著臉，表情刻板，只會增加學生的心理負擔，造成恐慌的心理，從而影響課堂上的氣氛和學生參與學習的積極性。因此，筆者在提問的時候，總是面帶微笑，把學生當做自己的朋友，盡量營造一種友好的、輕松的氛圍。學生對于這種方式比較容易接受，不但不排斥，還會真的把老師當做良師益友。如果學生回答得好，筆者會鼓勵他再接再厲，說“Very good”等鼓勵性的詞語；如果碰巧學生回答不出來，或者有些錯誤，筆者也不會怪罪他，而是說“I hope you will do better next time”或“Try it again”等話語，讓學生能夠克服恐懼心理，不要把暫時的失敗當做負擔，而是要樹立起信心，繼續努力。

3 小結

綜上所述，教師要摒棄“滿堂灌”的固有模式，開拓并挖掘教學的新方法，才能夠有效地提高教學效率；只有自己不斷地進步，才能夠引導學生樹立好的學習習慣，從而將英語課堂變成學習氛圍濃厚的課堂，讓學生都扎實地掌握英語知識。

（作者單位：河北省秦皇島市海港區第九中學）