班級管理中的小題大做

班主任的班級管理工作，最頭疼的常常是那些繁雜無序的瑣碎小事。但是，如果對這些繁雜無序的瑣碎小事不及時處理、不慎重處理或處理不徹底，日積月累就可能釀成大事。因此，筆者認為要做好班級整體工作，就要用敏銳的眼光去洞察學生在日常生活中萌生出的“小”來，善于“小題大做”。

1 “小題大做”要善于發(fā)現(xiàn)“小”

班主任工作必須要用愛的眼光去發(fā)現(xiàn)學生。班級里的每一個學生都是一個未開發(fā)的寶藏，這些寶藏都必須從小處著眼，而開啟小寶藏的密碼就是“告訴孩子你真棒”“天生我才，必有大用”。每個學生都有自己的長處，無論是大是小。班主任工作就是要發(fā)掘那些極不顯眼的“小優(yōu)點”，對先進生，這是快馬加鞭的良機；對后進生，則是讓其迷途知返的良藥。這種著眼“小題”的過程，實際也是一個循循善誘、潛移默化、琢璞為玉的過程。在教學過程中筆者尊重每一個學生，努力做到像發(fā)現(xiàn)寶藏一樣發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點。教育無小事，事事皆育人。班主任如能拿工作中的“小”來做文章，常常可以獲得“四兩撥千斤”的效果。

2 “小題大做”須注意從細處入手

自學校推行勵志教育以來，勵志教育叢書就成為班級管理的一大法寶，也成為筆者和學生、家長交流的法寶。變天了，筆者會給學生寫下“風度重要，溫度也同樣重要啊”；要學業(yè)水平檢測了，筆者會寫下“祝你進步”；開學了，筆者會寫下“好的開始是成功的一半”；有誰過生日了，筆者會寫下“生日快樂”；犯了小錯，筆者會寫下道理分析；有了進步，筆者會及時表揚、鼓勵。只要有一點點進步筆者就及時表揚，極力地去發(fā)現(xiàn)學生的每一個優(yōu)點，慢慢把發(fā)展的空間還給學生。

就這樣，在筆者一個又一個美好期望之下，學生甲慢慢地轉(zhuǎn)變了，家長打來電話，充滿感激。學生甲在給筆者的感恩日記中寫到：“老師相信我，我不再是個讓人討厭的學生了。我會繼續(xù)努力，不讓老師失望。”看到這里筆者不禁笑了。學生乙是有名的“混世魔王”，家境并不富裕，但是自己卻自暴自棄，同學討厭，老師不愿理睬，每天渾渾噩噩地過著。自從勵志教育開展以后，筆者成為他的“導師”，每天通過勵志教育叢書交流感想。筆者及時發(fā)現(xiàn)他的很多優(yōu)點，并結(jié)合班級活動適時表揚鼓勵。一個月下來，這個學生竟有了翻天覆地的變化，他還給校長寫了一封信《沒有傘的孩子就必須奔跑》，對自己人生進行重新審視和規(guī)劃，“混世魔王”變成班里的“進步之星”。

3 “小題大做”更常用于幫助后進生

后進生在思想上和學習上暫時落后，他們自卑感強，逆反心理強，但又渴望得到別人的重視，渴望和教師溝通。就像久旱的小苗渴望得到甘露一樣，他們也想得到同學、老師、家長的關(guān)愛，特別是班主任的關(guān)愛。在小題大做上，筆者更偏愛后進生，因為他們更需要愛的陽光雨露，更需要班主任用愛心去滋潤他們健康成長，以愛動其心。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進生的教育經(jīng)驗表明，教師只有用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待后進生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進生。

筆者經(jīng)常中午時和幾個后進生一起吃飯，有時也會領(lǐng)著他們幾個一起改善生活，聊聊生活，談談學習，氣氛遠比在課堂上、辦公室里融洽得多。不知不覺這些后進生就把他們心中的想法告訴了筆者，筆者也悄悄地把一些規(guī)勸他們的話滲透到午餐的談話中，感覺他們平時很難接受的一些道理，反而此時坦然接受了。這幾個后進生的家境并不富裕，沒錢買復習資料，筆者就悄悄地買來送給他們；下雨回家打車忘帶錢了，筆者就幫他們墊上。這樣的事情多了，小題也就大做了，這些后進生對筆者充滿感激之情，起到意想不到的作用。

班集體是學生在學校生活中的“小社會”，是社會影響學生、幫助學生進入社會的通道之一。班級管理工作中的任何小事，班主任都不妨當做大事考慮、對待、處理。所謂班主任的“小題大做”法，實際上就是要把學生一點點的小事情或小問題想清、想細、想好、想透，給學生說深、說明、說清、說透，把學生的一點點的小優(yōu)點加深、放大、提升，從一點一滴的生活小事中，去培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)和良好的生活、學習習慣。讓學生如兄弟姐妹互相關(guān)心幫助著，互相鼓舞著、幸福著，一起長大、成熟，離開班集體這個家庭，走向社會。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)馬尚二中）