在初中生物教學中培養學生的學習興趣

興趣是獲得知識的內驅力，它影響著學生的學習行為與效果。學生對所學學科興趣濃厚，其學業成績一般都比較理想。因此，在教學中努力激發、調動學生的學習興趣，就成了教學研究的重要課題之一。初中生物教學中，激發、調動學生學習興趣的形式與手段很多，如野外實習、標本的采集與制作、生態調查、課外活動等。本文僅就初中生物課堂教學中如何培養學生的學習興趣談一些看法和體會。

1 以實驗、演示或事實導入新課，激發求知欲

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。生物教師在教學中要克服困難，創造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性，促使他們養成客觀的實事求是的科學態度。例如在講“魚的形態”時，先讓學生觀察活鯽魚的外形、體色、體表結構及其運動狀態，然后分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學生觀察其運動狀態的變化。學生看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側翻，剪掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉彎，剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢、身體搖擺不定。這些現象使他們異常興奮，自然激發他們對理論學習的濃厚興趣。在學生充滿期盼的目光中，教師真切地感受到他們強烈的求知欲。這樣導入新課，效果可想而知。

生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。

教學實踐證明，利用學生的好奇心，精心設計好新課的導入，一開始就能緊緊地吸引學生的注意力，激發他們濃厚的學習興趣，促使其積極主動地學習。

2 適當介紹新成就及其前景，給學生以啟迪

生物科學是當代科學的前沿，生物技術是世界范圍內新技術革命的重要組成部分，它正以空前的魅力吸引無數科學家為之獻身，生物領域中眾多的未知數正期待年青一代去探索，去尋求答案。因此，在課堂上適當介紹生物科學研究的新成就，可以有效地給學生以啟迪。

例如，當人們的器官發生不可逆轉的病變，生命受到威脅時，挽救重修的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來源問題，也為了預防移植后出現的排異現象，科學家采用基因工程的方法培育出帶有人類某些基因的動物。經過基因工程改造的“豬心”“豬腎”等，可望在不久的將來進入人體替代原器官發揮正常的生理功能。

事實證明，這種潛移默化的熏陶在學生中產生巨大的影響，他們非常關注生物科學發展的動向，科學成就成了學生談論的話題。有的學生為之產生進入高等學府的生物專業、醫學專業學習，準備為21世紀生物科學的騰飛貢獻畢生的精力的信念。

3 加強實驗，培養學生能力

生物學是一門實驗科學，研究它的主要方法是科學實驗。通過驗證性實驗可以鞏固課堂知識，通過探索性實驗可以使學生主動獲取知識。加強實驗不僅提高了學生的學習興趣，使學生掌握一定的技能，同時也培養了學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。加強演示實驗，凡是應該讓學生看到的，盡量讓他們看到；邊講課邊實驗，盡量做到先做實驗后得結論；增加實驗，給學生盡可能多的動手機會，培養其觀察能力和動手能力。

例如生物實驗“自制小生態瓶”，需要準備3～5天。實驗前需要幾天準備的，教師分好組，讓學生自己去準備一些器材。對于農村中學，水草、螺螄、小蝦、小魚，學生會三個一伙五個一群地自己動手去捕捉，在這捕捉過程中學生體會到樂趣，體會到生命的活力，然后根據要求制作出各自有特色的生態瓶。在制作過程中，學生親身體驗到同組同學間的合作探究的氛圍，體驗到學習生物知識的樂趣，而不覺得生物課是一門枯燥乏味的學科。這樣既培養了學生之間的合作精神，又利于學生興趣的培養。

4 講究教學語言藝術，加強理論聯系實際

教師在講授自然科學知識時，首先注重的是語言的藝術性，因為它是提高學習興趣的重要因素之一，有利于喚起學生的無意注意，吸引學生集中精力。語言的藝術性主要表現在：1）語言要精練，邏輯性強，聽起來順理成章，且一環扣一環，層層深入；2）教師的語言要生動，可運用形象的比喻將難以理解的問題變得通俗易懂；3）語言有節奏，快慢適度，注意語氣、語調，并有適當停頓，凡是重點、難點知識的講授，速度一定要放慢些，語氣要加重些，語調要放低些；4）教師的語言富有感染力。生物教師以自己對生物科學的熱愛、對生物科學家的崇拜、為生物科學成就所激勵而產生的激情去感染學生，鼓勵學生努力學習，并立志于獻身生物科學的研究。

生物學是一門實踐性非常強的學科，它聯系社會、生產實踐及日常生活等各方面的實際，不僅可以解釋一些現象，還可以指導實踐活動。比如講“生物與環境的關系”時，可以補充世界及我國的人口狀況、環境污染、資源短缺等內容，增加人們認識較晚的噪聲和電磁波污染給人們帶來的危害，使學生對污染的認識更為全面。同時引導學生分析種種尚未引起人們足夠認識的錯誤做法，如講述森林的作用后，引導學生認識燒樹葉的危害，以喚起學生的生態責任感，從自身做起，從小事做起。

5 利用多媒體，生動激趣

生物課的教學離不開媒體，優化媒體組合，輔助使用錄像片、計算機軟件等現代化教學手段，也是提高學習興趣的重要方面，它可以使學生的學習情緒出現一個個高潮，造就一種氣氛，使學生在歡樂中求學、求知、求會。

5.1 利用多媒體，開展研究性學習

研究性學習，是依照科學研究的過程，體驗、理解和應用科學研究的基本方法，在教師的指導下，從網絡和生活中選擇和確定專題進行研究，從而便捷地獲取知識、應用知識、解決問題的一種獲得性學習活動。研究性學習的過程包括利用現代多媒體提供背景材料（發現問題），教師指導選題（作出假設），制定方案，學生實施方案，總結成果，撰寫研究報告，成果交流與評價。

例如初中生物中的“生物遺傳現象的調查”“溫度對金魚呼吸作用的影響的研究”都是很有興趣的例子，通過媒體再現，探究學習，學生親身參與研究探索，提高發現問題、解決問題、收集信息、分析信息和利用信息的能力，學會合作與分享，培養嚴謹的科學態度和創造性解決問題的能力。

5.2 利用多媒體，滲透相關學科知識

學生生物興趣的培養需要借助于多種相關學科的理論知識、思維方法、研究方法。而借助于多種相關學科的理論知識、思維方法、研究方法也離不開現代媒體的傳播。在生物教學中，教師適時利用媒體滲透相關學科的理論知識和思維方法，不僅能培養學生遷移能力，而且也能點燃學生創造智慧的明燭，激發學生學習的熱情。比如在講述“生物的遺傳”一節時，利用媒體滲入數學上的排列組合和概率的知識，通過遷移，學生的思維能得到拓展、激活，能點燃學生創新思維的火花。

5.3 利用多媒體，布置開放性作業

在生物教學中，除了給學生講述有關知識，還要給學生一個話題，調動他們自己去看書、到網絡上去查閱資料，甚至撰寫論文。這樣可以逐步培養他們收集、處理信息的興趣，從而使學生學會從一大堆信息中找到自己所需要的資料，開闊思路，利于自己的發展。

例如在講授完初中生物“生物防治”之后，布置課外作業“生活中生物防治的實例概述”。要求學生在一個月內，通過自身的觀察、向專家咨詢，通過對報紙、雜志、電視、網絡等媒體的查詢，了解生物防治的現狀、發展以及對人類的影響，通過大家的討論，撰寫報告或者小論文，結果非常理想。

（作者單位：河北省樂亭縣王灘初級中學）