新課改背景下地理教學方法的創新

地理是一門用理性思維來思考文科性質的學科，許多學生在地理學習中有過迷茫和失敗的經歷。新的地理課程更注重人地關系和可持續發展的學習，使學生所學的知識對生活有幫助，對終身發展有益，讓學生熱愛和享受地理學習。在新的教改背景下，要想實現這樣的目標，教學方法的轉變及創新是唯一的路徑。

1 在整個教學過程中激發學生的積極性

1.1 利用新教材中的案例來提高興趣

興趣是提高教師教學質量的前提。當然僅僅追求表面的笑聲和課堂的活躍是不行的，而是要以激發學生的內在學習興趣為目標。在培養興趣的過程中，須按一定的方法進行。要依據具體的授課內容，引導學生對事物的本質進行鉆研，這樣才能發現事物間的規律，使學生能夠體驗到成功后的樂趣。新課改背景下地理教科書的一大特點是更加注重人地關系和可持續發展的學習，增加了很多的實際案例及活動。過去教科書知識表達以文字為主，內容相對比較枯燥。因此，在教學中這些案例應該得到很好的利用，這樣學生的積極性就能調動起來，養成自主學習的習慣。教師需要根據書中案例的內容，深刻理解每個案例想要表達的地理內容、說明的問題等，在充分消化吸收案例的基礎上，從看案例開始，充分發揮案例聯想、延伸以及分析的作用[1]。

1.2 將地理知識生活化

在日常生活中，學生身邊會有值得研究的問題或現象，他們往往還不具備能力發現這些現象的存在以及解釋這些現象存在的本質，但是只要有教師正確的引導，這些身邊的地理信息學生并不難發現。因此在授課過程中，教師要依據所講內容假定生活場景，使具體的地理知識生活化，建立充滿激情、充滿活力的課堂。除此之外，應該根據教材的不同內容，從網站上下載、剪輯或自己制作一些課件。這些圖文并茂、視聽結合的課件會極大地激發學生學習的熱情，還可以陶冶學生的審美情操。

2 以構建“腦中圖”的方式來鞏固知識

2.1 靈活應用地理知識，引導學生自主學習

教學中應該嘗試在民主、平等基礎上，讓學生學會與他人合作，發揮學生之間相互影響、相互啟發、共同進步的教育作用，培養學生的協作能力，給學生提供更多在課堂里討論、交流的機會。

通常情況下，地理考試會選擇教材外某一事件或某一區域為載體來命題，但萬變不離其宗，答案就在教材里。因此，將所考試題內容與教材中具體章節迅速對應，弄明白命題者要考查的內容，對把握總的方向是十分重要的。而要想做到這一點就得具備扎實的基礎知識，但說起來容易做起來難。創新性的教學方法，比如角色扮演、情景教學及地理調查等教學形式可以使學生更多地參與進來，體驗過程中帶來的樂趣，不但增強教學效果，也會使學生在思考問題時思路更加開闊，以正確的地理學觀念和態度來考慮某一地理問題的影響因素，最終為具備扎實的地理基礎打下基礎[2]。

2.2 打破傳統，教學現代化

啟發式教學是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。啟發式教學包括設疑啟發、情境啟發、直觀啟發、對比啟發、反問啟發和主線啟發6種方法，充分利用教具小以及直觀性的特點，把地理現象或具體事物視覺化，有助于提高學生的空間想象能力。因此，教師要照顧全局性，使更多學生愿意回答教師提出的問題。

地理教學中有許多地理現象和地理過程既看不到又摸不著，教師語言很難闡述清楚，學生理解也很吃力。每節課教師講得口干舌燥，學生卻聽得云里霧里，授課質量大打折扣。教師應緊隨時代的步伐，有效利用新的教學手段，化難為易，提高授課質量。多媒體課件的表達和表現能力是非常獨特的，自然界很多抽象的事大都能夠表現得淋漓盡致，不僅開闊學生的眼界，還為學生的想象插上翅膀[3]。

3 結語

總之，新課改除了強調教師的主導作用，還需突出形象化及直觀化教學，重視學生學習實踐環節，激發他們學習的興趣，激勵他們主動思考、積極探索，逐步發展智力和能力，最終有利于學生的終身發展。在地理教學過程中，還有其他創新方法同樣可以很好地調動學生積極性。但是無論采用哪種方法，其目的都是為了調動學生學習積極性，激發學習興趣，讓學生自覺地學習知識，充分調動學生的課堂思維，讓更多的學生融入課堂中，最終讓地理課堂成為學生喜歡地理、熟悉地理、學習地理和探索地理的一片樂土。

參考文獻

[1]王麗.地理典型課示例[M].長春:東北大學出版社，2010

[2]袁書琪，鄭耀星，劉恭祥.地理課程改革與建設的探討[J].課程·教材·教法，2002(12):50-53

[3]李家清.香港“新地理”高中教材評介[J].地理教學，2002(11):17-18

（作者單位：重慶市渝北區實驗二中）