新課改背景下地理教學(xué)方法的創(chuàng)新

地理是一門用理性思維來思考文科性質(zhì)的學(xué)科，許多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中有過迷茫和失敗的經(jīng)歷。新的地理課程更注重人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的知識對生活有幫助，對終身發(fā)展有益，讓學(xué)生熱愛和享受地理學(xué)習(xí)。在新的教改背景下，要想實現(xiàn)這樣的目標，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新是唯一的路徑。

1 在整個教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的積極性

1.1 利用新教材中的案例來提高興趣

興趣是提高教師教學(xué)質(zhì)量的前提。當然僅僅追求表面的笑聲和課堂的活躍是不行的，而是要以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣為目標。在培養(yǎng)興趣的過程中，須按一定的方法進行。要依據(jù)具體的授課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對事物的本質(zhì)進行鉆研，這樣才能發(fā)現(xiàn)事物間的規(guī)律，使學(xué)生能夠體驗到成功后的樂趣。新課改背景下地理教科書的一大特點是更加注重人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)，增加了很多的實際案例及活動。過去教科書知識表達以文字為主，內(nèi)容相對比較枯燥。因此，在教學(xué)中這些案例應(yīng)該得到很好的利用，這樣學(xué)生的積極性就能調(diào)動起來，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師需要根據(jù)書中案例的內(nèi)容，深刻理解每個案例想要表達的地理內(nèi)容、說明的問題等，在充分消化吸收案例的基礎(chǔ)上，從看案例開始，充分發(fā)揮案例聯(lián)想、延伸以及分析的作用[1]。

1.2 將地理知識生活化

在日常生活中，學(xué)生身邊會有值得研究的問題或現(xiàn)象，他們往往還不具備能力發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象的存在以及解釋這些現(xiàn)象存在的本質(zhì)，但是只要有教師正確的引導(dǎo)，這些身邊的地理信息學(xué)生并不難發(fā)現(xiàn)。因此在授課過程中，教師要依據(jù)所講內(nèi)容假定生活場景，使具體的地理知識生活化，建立充滿激情、充滿活力的課堂。除此之外，應(yīng)該根據(jù)教材的不同內(nèi)容，從網(wǎng)站上下載、剪輯或自己制作一些課件。這些圖文并茂、視聽結(jié)合的課件會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以陶冶學(xué)生的審美情操。

2 以構(gòu)建“腦中圖”的方式來鞏固知識

2.1 靈活應(yīng)用地理知識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)中應(yīng)該嘗試在民主、平等基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會與他人合作，發(fā)揮學(xué)生之間相互影響、相互啟發(fā)、共同進步的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，給學(xué)生提供更多在課堂里討論、交流的機會。

通常情況下，地理考試會選擇教材外某一事件或某一區(qū)域為載體來命題，但萬變不離其宗，答案就在教材里。因此，將所考試題內(nèi)容與教材中具體章節(jié)迅速對應(yīng)，弄明白命題者要考查的內(nèi)容，對把握總的方向是十分重要的。而要想做到這一點就得具備扎實的基礎(chǔ)知識，但說起來容易做起來難。創(chuàng)新性的教學(xué)方法，比如角色扮演、情景教學(xué)及地理調(diào)查等教學(xué)形式可以使學(xué)生更多地參與進來，體驗過程中帶來的樂趣，不但增強教學(xué)效果，也會使學(xué)生在思考問題時思路更加開闊，以正確的地理學(xué)觀念和態(tài)度來考慮某一地理問題的影響因素，最終為具備扎實的地理基礎(chǔ)打下基礎(chǔ)[2]。

2.2 打破傳統(tǒng)，教學(xué)現(xiàn)代化

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教學(xué)包括設(shè)疑啟發(fā)、情境啟發(fā)、直觀啟發(fā)、對比啟發(fā)、反問啟發(fā)和主線啟發(fā)6種方法，充分利用教具小以及直觀性的特點，把地理現(xiàn)象或具體事物視覺化，有助于提高學(xué)生的空間想象能力。因此，教師要照顧全局性，使更多學(xué)生愿意回答教師提出的問題。

地理教學(xué)中有許多地理現(xiàn)象和地理過程既看不到又摸不著，教師語言很難闡述清楚，學(xué)生理解也很吃力。每節(jié)課教師講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得云里霧里，授課質(zhì)量大打折扣。教師應(yīng)緊隨時代的步伐，有效利用新的教學(xué)手段，化難為易，提高授課質(zhì)量。多媒體課件的表達和表現(xiàn)能力是非常獨特的，自然界很多抽象的事大都能夠表現(xiàn)得淋漓盡致，不僅開闊學(xué)生的眼界，還為學(xué)生的想象插上翅膀[3]。

3 結(jié)語

總之，新課改除了強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，還需突出形象化及直觀化教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)實踐環(huán)節(jié)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，激勵他們主動思考、積極探索，逐步發(fā)展智力和能力，最終有利于學(xué)生的終身發(fā)展。在地理教學(xué)過程中，還有其他創(chuàng)新方法同樣可以很好地調(diào)動學(xué)生積極性。但是無論采用哪種方法，其目的都是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)知識，充分調(diào)動學(xué)生的課堂思維，讓更多的學(xué)生融入課堂中，最終讓地理課堂成為學(xué)生喜歡地理、熟悉地理、學(xué)習(xí)地理和探索地理的一片樂土。

參考文獻

[1]王麗.地理典型課示例[M].長春:東北大學(xué)出版社，2010

[2]袁書琪，鄭耀星，劉恭祥.地理課程改革與建設(shè)的探討[J].課程·教材·教法，2002(12):50-53

[3]李家清.香港“新地理”高中教材評介[J].地理教學(xué)，2002(11):17-18

（作者單位：重慶市渝北區(qū)實驗二中）