新課改下初中思想品德的教學方法和策略

新課程改革提倡：“改變課程實施過于強調接受，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”思想品德課作為初中教學中十分重要的學科，有利于培養學生樹立正確的思想觀念，形成良好的人格，對青少年正確的世界觀、價值觀與人生觀的樹立具有重要作用。傳統的教學方式中，教師只是單純地講解課本知識，學生是被動的承受者，不能發揮主觀能動性，學生普遍認為思想品德只是簡單的背誦記憶，覺得枯燥乏味，沒有學習的熱情，學習積極性不高。新課改要求教師摒棄這種教育模式，充分發揮學生的主體地位，變被動接受為主動求索，全面提高學生的綜合素養。那么，在這種形式下，教師應怎樣做呢？

1 精心設計課堂導入，激發學生學習思想品德課的積極性

教育家孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。顯然，興趣對于一個人的工作學習有著十分重要的影響。如果學生對學習感興趣，就會樂意學習，學習積極性高，自然會取得較好的學習效果。反之亦然。當前，最大的問題就是學生對思想品德課沒有興趣，只是單純的死記硬背，沒有一點趣味性、探究性，單一枯燥。要培養學生的學習興趣，就要運用合理有效的教學策略進行教學，調動學生的學習積極性。課堂導入看似簡單，實際對于整個課堂有著十分重要的作用。如果課堂導入得好，可以激發學生的學習興趣，營造和諧的課堂氣氛。

1）故事導入法。故事伴隨著每個人的童年時光，故事對于學生有著很大的吸引力。在課堂開始，可以給學生講一些與本節課相關的小故事，集中學生的注意力，讓學生深刻理解知識。如在教學“發揚集體主義精神”這一內容時，筆者以趣味性強且寓意深刻的“群牛遇虎，齊心護犢，一牛帶二犢獨奔，為虎所食”的故事來導入，學生為有趣的故事所吸引，注意力高度集中。此時教師再導入新課，學生可以更加深刻地體會與理解集體主義精神的重要性。

2）音樂導入法，學生在欣賞優美歌曲的同時，陶冶情操，調動學習積極性，理解知識的深意。如在教學“統一的多民族國家”這一內容時，播放歌曲《五十六個民族》；在教學“改革開放”這一內容時，播放歌曲《春天的故事》。這樣將抽象枯燥的理論知識融入優美動聽的歌曲中，從而利于學生對知識的理解上升到感情層次，收到思想教育的效果。

還有多媒體導入法、時政導入法等，只要與教學內容相貼近，與學生的認知特點相符合，能激起學生強烈的求知欲，促進學生積極主動地參與到課堂教學中來，就是成功的導入。

2 緊密聯系生活，讓學生發現知識就在身邊

理論來源于生活，生活中處處有知識。傳統的教學中，教師單純地講解課本內容，離學生的現實生活較遠，學生很難真正理解。將抽象的理論知識與學生所熟悉的事物聯系起來，最好是學生身邊的事例，或者時事熱點，通過真實的生活情景，讓學生感覺親切自然，調動學生的學習積極性，學習興趣增強，學習熱情提高，教學效率提高。在選擇事例時講一些學生感興趣的、容易接受的，不要講離學生很遠的、很難理解的事件，這樣不僅阻礙學生深刻理解知識，還可能使學生扭曲知識，不能達到預定的效果。也可以把學生帶出課堂，親近大自然，多接觸社會，了解外面的世界，以更早地適應環境。學生走出課堂，心情輕松自然，沒有壓力，學習積極性增強，學習效率提高。

如在教學“難報三春暉”這一內容時，其教學重點在于教育學生懂得尊敬父母和長輩，發揚中華民族的傳統美德。筆者將留守學生的事例搬上課堂：父母為了養活一家人，為了給孩子一個更好的生活與教育條件，外出找工拼命掙錢，我們要理解父母的苦心，看到父母為我們所付出的，父母回家后我們要做自己力所能及的事情，如幫父母洗衣服、做飯，為父母洗腳等，來報答父母的養育之恩。同時配以音樂《感恩的心》。實踐證明，將抽象枯燥的課本理論知識與學生的現實生活相聯系，可以拉近學生與課本的距離，調動學生學習的積極性，激起學生對教學內容的學習興趣，使得學生在不知不覺中置身于教育情景中，受到感染，受到啟發，去主動體驗，主動探索，從而收到良好的教育效果。

3 培養學生善于發現問題的能力

初中思想品德新課程標準下學生學習方式的重大變革在于培養學生的問題意識。陶行知先生說過：發明千千萬，起點是一問。問題意識是探索的動力、思維的源泉，是培養學生創新精神的切入點。學習過程本身就是學生知識的主動構建過程，學生是課堂的主體、學習的主人。學生要真正成為學習的主動參與者、知識的積極探索者與主動構建者，培養學生善于發現問題的能力至關重要。因此，教師在教學中要善于創設問題情境，讓學生想問、敢問、善問。

如在教學“做一個負責任的公民”這一節內容時，筆者讓學生課前充分預習，提出問題。學生認真預習后提出：自己在家庭、在學校等不同場所承擔什么樣的責任？此問題切入主題，是此節內容的重點，學生通過預習可以提出這樣的問題，表明學生在預習時經過了認真思考、積極動腦的過程。對于此問題的解決，筆者也不是直接給出答案，而是讓學生發揮個人的聰明才智來解決問題。筆者指導全班學生以小組為單位，扮演個人在家庭、在學校、在社會、在工作中的各種角色，這樣解決問題的方式既與學生的生活相聯系，使得學生在扮演時得心應手，另外也可以誘導學生積極思考，使學生深入理解在不同的社會場所所扮演的角色及承擔的相應的責任。

問題教學可以活躍課堂教學氛圍，為學生營造主動探究、勤于探索的教學氛圍。學生的學習熱情空前高漲，激起強烈的求知欲與濃厚的學習興趣，既可以啟迪思維，促進學生發揮主觀能動性，積極主動地參與到課堂教學中來，同時可以讓學生親身經歷發現問題、分析問題、解決問題的過程，體驗成功的喜悅與學習的樂趣，久而久之將之內化為自覺行為，形成長久的學習動力。

綜上所述，學生的學習潛力是巨大的。運用各種教學方法，激起學生學習思想品德課的興趣，讓學生發揮巨大的潛力，取得德育與教育的雙重效果是一個復雜的過程。只要教師在思想品德課教學中精心設計課堂教學的各個環節，創設良好的教學情境，為學生自主學習、主動探究提供廣闊的時間與空間，就可以激起學生主動學習的意愿，使學生帶著強烈的學習熱情參與到教學中來，以全面提高學生的綜合素質，大力提高思想品德課教育教學質量。

（作者單位：河北省秦皇島市第十六中學）